高等职业教育商务英语专业实习考评体系构建.docVIP

高等职业教育商务英语专业实习考评体系构建 　　摘要实习是高等职业教育商务英语专业教学的重要环节,是理论教学的继续、补充、扩展和深化,其考评体系的客观性和准确性是确保这一环节实现目标、取得效果的重要保证。文章旨在通过对高等职业教育商务英语专业实习过程监控以及实习效果考评的研究,建立一套科学、规范的考评体系,以完善我省高职教育商务英语专业的实习体系,确保实习的质量。 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　0 引言 　　毕业实习是高职教育教学过程中最后阶段重要的实践性教学环节,是在校学习的继续、补充、扩展和深化。做好商务英语专业毕业实习的工作,有助于培养学生综合运用所学知识和技能的能力以及分析问题、解决问题的能力;有助于检验所学理论知识在企业中的实际应用范围及适用程度,培养学生实际操作能力,使学生能顺利地走上工作岗位。 　　商务英语专业毕业实习的内容丰富,可包含以下几个方面:各级英语培训学校任教;公司、企业从事办公室文秘工作;企事业单位公文的草拟;英文函电的草拟、发送;互联网信息查询;外贸跟单员、业务;办公室日常工作、客户接待、会议安排等。然而,无论毕业学生在哪个单位或岗位进行实习,最终对其实习成绩的评定是不可或缺的一部分。因此,文章对国内外相关的研究进行了分析。 　　1 国内外对高职教育商务英语专业实习研究的现状 　　近年来,国外高职教育侧重对学生信息技术能力、关键能力、可迁移个人能力的考核,更注重与实际工作结合的实践教学以及与之相关的学生实践能力的考评。英国的职业技术学院实施“三明治课程”(Sandwich Courses)。“三明治课程”的考核由企业、学校、学生三方共同完成,学生的实习单位和实习岗位一般由企业招聘以及学校推荐共同完成。荷兰在高职教育中把学生的自学和发展评估结合起来,探索出一种判定学生能力的综合考评方法。评估的综合方法即利用几种工具标明有关学生不同能力方面的真实成绩,保证学生收到有关课程描述的反馈。① 　　我国的高职教育比其他教育类型起步晚,有关职业教育一系列问题的理论研究还不完善。实习是培养学生动手能力和创新意识的重要环节,因此,有关实习的目标设计、方式、过程监控、质量评价问题成为职业教育界关注的热点问题。目前,我省关于高职教育实习领域考评体系的研究尚不成熟。鉴于此,文章结合商务英语专业的实际,探索建立一套相对科学、规范的高职教育商务英语专业实习考评的指标体系,从而使学生的发展更适应市场的需要,进一步提高商务英语专业毕业生的就业率。 　　2 科学、规范的实习考评体系建立的原则 　　实施有效实习考评的前提是制定科学可行的评价等级标准,而确定评价标准是建立考评体系工作中最为复杂、最为困难的工作。为确保考评体系的科学、规范性,在制定评价等级标准时,应坚持如下几个原则:② 　　(1)反映高等教育特色的原则。高等职业教育的目标由单纯针对技术岗位扩展到着眼于整个职业生涯,职业能力的内涵已由单纯满足上岗要求走向适应社会需要。③因此,毕业实习考评体系要结合高职教育的特点,反映出商务英语专业的特色。 　　(2)科学性原则。在构建实习考评体系时,必须严格遵循高等职业教育的客观规律,符合高职教育实践教学对学生综合职业能力的培养,要有一个科学、客观的尺度,既要认识到高职教育的现状,还必须具有前瞻性。 　　(3)可测性原则。在考评体系中所设置的末级指标必须直接可测,否则必须把它分解为下一级指标,直至直接可测为止,尽可能直接给出定量化评价标准。 　　(4)简易性原则。制定的指标体系应简单、易行,结构不能太复杂,否则在实际的实习考评工作中将无法操作。 　　3 高等职业教育商务英语专业实习考评体系的构建 　　在以上各项原则的指导下,结合高职商务英语专业的特点,建立出一套实习考评的指标体系,确定指导教师评价、实习单位评价和学生评价的权重比值,使考评体系更科学、更客观。具体权重比值及考评内容见下表: 　　 　　如表所示,毕业生实习的综合成绩评定由指导教师、实习单位和学生评价三者共同决定,因此,三方需承担各自的责任和要求: 　　3.1 指导教师方面 　　实习的目的是培养学生综合运用所学专业知识的能力;毕业论文题目应从学生的实习岗位出发,结合(下转第83页)(上接第81页)实际进行选题,必须确保课题的真实性。④对指导教师的具体要求为:(1)认真做好学生实习准备工作。提前了解实习单位情况和学生实习要求,会同实习单位有关人员根据实际情况制定详细的实习安排,并做好实习相关准备。(2)在实习过程中应经常去到现场,对学生加强指导,严格要求,检查学生实习纪律执行情况,督促学生完成各项实习任务并要求学生填写实习日志;(3)在学生实习结束时,指导学生撰写实习报告,并帮助学生结合实际的实习岗位进行毕业论文的选题及撰