高端技术技能人才贯通培养试验项目探索.docVIP

高端技术技能人才贯通培养试验项目探索 　　摘 要：2016年，北京农业职业学院启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目，学院在教学设施、师资培养、教学质量、学生管理等方面投入了大量人力、物力、财力，尤其是在两年文化基础课学段的教学及学生管理方面积极探索新方法，在教学规范管理、教师队伍建设、学生素质养成等方面取得了一定成绩。 　　关键词：高端技术技能人才；贯通培养；探索 　　2015年，北京市教委率先在北京电子科技职业学院、北京第二外国语学院等六所学校同时启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目。该项目是全面落实国家加快发展现代职业教育决定的重要举措，是中国职业教育的一次大胆尝试与创新。该项目突破了基础教育、职业教育和高等教育的界线，体现了联合培养、资源整合、优势互补；实现了院校之间、行业之间、校企之间的共通共融，突破了职业教育办本科、毕业生直接晋升本科的藩篱；项目实施两年来得到了社会、学校、学生和家长的广泛关注。2016年，北京农业职业学院（以下简称学院）加入了高端技术技能人才贯通培养项目试点行列，现将学院两年来在人才培养方案制定、教师培养、教学管理、学生管理等方面的实践内容进行梳理，以明确未来的探索方向。 　　探索与做法 　　1.全力改善教学条件 　　为保障学院贯通项目的顺利开展，学院将两年文化基础课学段安排在单独的校区，建立了专职教师队伍和教学管理团队；投资近千万元新建物理、化学、生物、史地等六个实验室以及两个计算机教室、语音教室和录播室等；每??教室新装了先进的多媒体设备；引进了智能化教务管理系统等，全方位保障贯通项目的运行。 　　2.研讨明确培养目标 　　学院与合作大学、科研院所、行业企业紧密合作，共同完善专业的“一体化”人才培养方案，充分体现知识、技能、技术的贯通和螺旋式上升，实现了三个学段教学内容衔接和转段无缝隙。既有学段任务，又有七年贯通的终极目标：文化基础课程学段注重学生的全面发展，人文素质和科学素养并重；高职教育学段注重培养学生职业品格、职业精神和通用职业技能，使学生具备职业迁移潜能和终身发展能力；本科学段注重专业纵深拓展培养，强化技术应用能力、创新能力和问题解决能力的培养。 　　3.全面保障教学质量 　　一是多层次培育师资。学院聘请北京市教委高教处、市职教研究所、第一批试点院校的项目管理人员对学院贯通项目的全体教师、教学管理以及其他部门人员从项目实施的政策、意义、特点、学制、教学和学生特点及管理等进行了系统培训，为后续教学、学生管理、服务保障提供了坚实基础。第一，在教学能力的培养方面。学院有贯通专职教师26名，其中22名是新引进的教师。学院把提高教师教学能力、保证教学质量列为培养教师工作的重中之重：首先，聘请具有丰富教学经验的全国优秀教师、北京市特级教师、学院优秀教师等一线专家从师德师风、教学内容、教学方法、教材分析、课堂把控等方面进行专题讲座培训；其次，聘请北京市朝阳区教育研究中心12名各学科教研员以师带徒的形式，“一对一”培养，教研员进课堂听课，并针对性指导；再次，加强校际交流、学习，聘请专职督导员进行全程指导、听评课；最后，注重以老带新，以学科为单位建立集体备课制度。通过近两年的不断培训和多方培养，教师的教学能力、教学水平有了很大提升。第二，在课堂教学效果的考核方面。首先，督导专员听评课，随堂听课与有针对性听课相结合，课后及时指正；其次，教学主管等推门听课，了解掌握课堂教学情况；再次，教师之间相互听评课；最后，学生评课，通过召开学生座谈会、问卷调查等形式，让学生对任课教师教学态度、教学水平、教学效果等进行评价。通过多方位的课堂教学效果的考核与评价，从不同角度保障了教师课堂教学任务的顺利完成。第三，在教学基本功的培养方面。建立青年教师教学基本功系列大赛机制，一学期一个基本功大赛，以赛促成长。通过编写教案、说课、教法设计、多媒体课件等系列大赛的举办，为青年教师搭建展示的平台，为提高青年教师教学能力助力。 　　二是多角度抓教学规范。一方面，规范各类教学资料，制定贯通培养项目课程授课计划、教案的模板，统一印制新教师备课本、教师听课本、教研组活动记录、督导听课评价表；另一方面，制定各类教学管理制度，如集体备课、周例会、推门课、相互听评课、考教分离、教师考核等制度。第一，细化管理机制。成立贯通文、理教学部，同时成立各学科备课小组，加大教研力度，通过集体备课制度，确保教学目标一致、教学进度一致、教学内容一致。第二，创新考试办法。为了客观评价教学效果，贯通学生期中、期末考试均实行考教分离，并采取试卷密封、流水阅卷，公平、公正、客观地反映教学效果。促进教师重视教学效果，教师教有所获，学生学有所得。第三，严格教学常规检查。制定期初、期中教学常规检查制度。全面检查教师备课、上课、作业布置、课后辅导等情况