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高端技能型创新人才培养模式构建研究 　　 摘 要：文章论述从工业经济到知识经济，技能型人才需要“升级换代”，高职教育需要实现从规模发展到内涵建设的提升，培养高端技能型创新人才是高等职业教育教学改革的目标指向。并以北京电子科技职业学院为例，提出了“以创新为灵魂”的新一代技能型创新人才培养的具体方法、路径、成效和经验。 　　 关键词：技能型创新人才;培养模式;人才培养 　　 中图分类号：C961;G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0003-02 　　 当今世界，科学技术日新月异，经济全球化进程进一步加快，竞争愈加激烈。高校在培育民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高校的创新改革提出要求，明确指出高校要把培养具有创新精神和创新能力的人才作为办学宗旨，开展全面创新教育。如何建设创新型高校，培养造就创新型人才已经成为21世纪教育的主要目标。 　　 创新像是一个金字塔，知识发现是金字塔的塔尖，塔尖下面还有应用发明、技术创新、集成创新等。不同层次的学校应该共同承担起创新人才培养的责任和任务，并各有不同的侧重，形成一个创新人才培养体系，从而改变人们只关注知识发现、顶层创新人才的培养，而忽视技术创新、技术集成，甚至一般的工程能力等方面的创新人才培养的现状。同时需要在全社会营造一个良好的创新人才生存发展的软环境和创新教育的生态链，实现教育生态链和业界生态、社会生态的有效衔接。 　　 一、高等职业教育需要培养高端技能型创新人才 　　 高等职业教育需要培养具有强烈的社会责任感、高超技艺及精湛技能、创新精神及创新能力的技能型人才。这是我国的产业升级和产业链提升的人力资源保证，也是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。这不仅是社会发展的需要，人才发展的需要，同时也是高等教育制度改革发展的需要。 　　 从社会角度来看，国力竞争说到底是创新人才的竞争，是创新能力的竞争。一个国家的综合国力越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。中国要由“中国制造”向“中国创造”转变，必须造就大批具有创新意识和创新能力的人才。从人才发展需要看，我国高等教育长期以来用一种单规格的模式培养人才，或重理论、轻实践，重书本、轻试验，重精英、轻大众;或重视加强技能训练，削弱必要的文化基础，仅满足于低层次的岗位竞争，其本质上都是一种片面教育。“一刀切”式的要求，“一锅煮”式的灌输，“一把尺”式的衡量，忽视了学生的潜质开发和个性发展，造成人才结构不平衡，出现严重的人才供给矛盾。我国构建国家创新体系，核心是要提高科技创新能力，要求各类人才普遍具有创新意识，更需要新一代技术型和技能型人才具有创新能力。在工业经济时代，主要靠生产规模和速度来创造产品和价值，流水线作业是典型的生产方式，劳动者只要按照既定的任务进行标准化的“机械化”操作，一般不需要做出判断和决策。而在以创新驱动未来的知识经济时代，劳动者不再是被动的操作者，而是主动的创新者，因此，时代迫切需要的是“以创新为灵魂”的新一代技能型创新人才。 　　 创新人才的核心要素是创新精神和创新能力。而推进高端技能型创新人才的培养非常不易，是一个长期、系统的工程。我们一要给学生打下坚实的科学基础，二要使学生接受一定的工程训练、形成较强的实践能力，三要让学生初步体验创新的过程，四要培养学生交流与协作能力，并将这些思路细化到各个年级的学习目标上，强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生掌握创业技能，善于观察，捕捉机遇。更重要的是学校要营造一个有利于实施创新教育和创业教育的良好环境，重视学生个性培养和发展，重视创新思维和能力的培养，重视创新技能和创业能力的培养。 　　 总之，从工业经济到知识经济，要求技能型人才“升级换代”，要求高职教育实现从规模发展到内涵建设的提升，培养高端技能型创新人才应该是高等职业教育教学改革的目标指向。 　　 二、高端技能型创新人才的基本特征和标准 　　 高端技能型创新人才是对传统技能型人才内涵的发展与完善，同时兼顾“传统”和“创新”两个方面，在强调技能的同时，重在夯实创新的基础，这是高端技能型创新人才的本质属性，也是有别于其他类型人才的属性。与传统技能型人才相比，高端技能型创新人才主要有如下几个特征： 　　 1. 具有较好的主动学习能力 　　 技能的形成一般是经验的内化，是从训练中总结积累出来的。在目前创新驱动未来的时代，技能传承的方式已从原先的一次性传授，转变为持续性、开放式的学习。这种学习当然必须有良好的主动学习能力，要从被动学习变为主动感悟，否则教什么不会，看什么不