高等职业教育品牌化发展模式分析.docVIP

高等职业教育品牌化发展模式分析 　　[摘要]高职教育品牌化发展模式,在目标层面上,反映出高职办学理念的指向性和品牌价值性;在结构层面上,反映出高职办学的服务性质、应用教育层次与职业教育类型;在体制层面上,反映出高职投资办学与管理方面的制度特征;在机制层面上,反映出高职的个性特色定位与区域互动发展的运行机制。高职教育品牌化发展包括四种模式:产学结合模式、合作办学模式、校办产业模式和职教超市模式。 　　[关键词]高职教育 品牌化 发展模式 　　[作者简介]杨士恒(1967- ),男,河南兰考人,黄河水利职业技术学院,副教授,硕士,主要研究方向为高职教育教学与管理。(河南开封475003) 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0022-02 　　 　　品牌不只是摆放在超市里那些花花绿绿的产品和盒子,品牌是代表企业或产品的一种视觉的、感性的、文化的形象存在于消费者心目中的一种感受,它抽象地代表了企业全部内容。品牌不仅仅是商品标志,也是信誉标志,是对消费者的一种承诺。参照中外学者的论述,笔者将品牌的定义表述如下:品牌就是公众对于组织或产品认识的总和。如果把品牌当做一种组织,则强调它与企业人员、文化、项目和价值观念的联系。 　　 　　一、教育品牌化的内涵 　　 　　教育品牌是从企业品牌的概念中引申出来的,它具有狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看,教育品牌是学校的名称和可以作为学校名称的标志(如校牌、校徽等)。从广义的角度来看,教育品牌是学校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务,培养教育消费者的各要素(如师资、校园文化、教学设施等)的总和,是外延和内涵的统一。教育品牌是一种无形资产,若能发挥作用,就会给高校带来实质性的附加值,并形成品牌效应。发挥品牌效应,有利于引导人们进行教育消费,有利于推进素质教育,有利于高职教育的可持续发展,有利于教育市场的挑战和竞争。“化”加在“教育品牌”这个名词之后构成动词,转变成为具有一种常态的性质或状态。教育品牌化就是通过采取一定的措施或方法去实施或进行教育品牌的行为。 　　高职教育通过规模扩张确立了自己在高等教育中的地位,如今,高职教育已成为发展社会生产力最直接、最有效的职业教育模式,为我国的经济社会发展做出了积极贡献。但各高职院校在办学条件、资金投入、招生、就业等问题上与普通高等教育和国外先进的高职教育相比,还是存在着很大的差距。高职院校应主动抓住机遇,创新办学模式,加强内涵建设,提高教学质量,塑造教育品牌。 　　 　　二、高职教育品牌的构建 　　 　　(一)高职学院教育品牌的内涵 　　高职学院教育品牌是代表高职学院的一种视觉、感性的、文化的形象,是存在于高职教育消费者心目中的一种感受,它抽象地代表了高职学院办学的全部内容。它不仅仅是高职学院的标志,而且是信誉标志,是对高职教育消费者的一种承诺。 　　(二)高职学院教育品牌构成的四个层次 　　1.基本层。基本层能满足高职教育消费者的基本需求。我国高职教育的大部分品牌已经基本具备了这一功能,而成功的品牌大都已跳出了这个层面,给高职教育品牌创造了附加值。然而,众多高职学院还默默地停留在基本层。 　　2.期望层。期望层是高职教育品牌除了具备满足消费者实际需求的基本功能外,还应该具备的满足特定目标顾客的需要,如设施先进、环境幽雅、功能齐全、信誉度好等期望值。目前国内高职教育品牌竞争大多集中在这一层面。众多高职学院都在加紧硬件建设,改进办学设施,创造幽雅的办学环境,利用各种渠道提升学院硬件新形象等。可以预见,我国高职教育品牌要在这一层次走过一段漫长的道路。 　　3.扩展层。随着高等教育消费者经验的积累和教育消费的日趋成熟,他们的选择将变得越来越复杂或苛刻。因此,品牌就必须在更多的方面加以延展,也就是说它要具备一种满足超功能之外需求的附加值,即感性的、人文的东西。这就进入到品牌的第三个层次――扩展层。如果一个品牌能满足消费对象特定心理或情感的需要,就标志着这个品牌已经开始走向成熟。要做到这一点,不仅要求品牌具有卓越的品质和完善的形象,还要求具有一定的历史。我国的高职技术教育起步较晚,职业教育品牌意识较弱,进入到扩展层的还很少。 　　4.潜力层。第四层次的品牌面对的是更为成熟和富有经验的职业教育消费者。品牌的所有者不再把注意力集中在理性的功能性问题上,而是通过更无形的、感性的因素来突出品牌的潜力。我国高职教育品牌上升到潜力层还有很长一段路要走,这是一种高职教育品牌最高境界的经营。究竟有多少高职教育品牌能够进入到潜力层,这将取决于高职学院的市场竞争力和品牌经营的完善。要使办学具有吸引消费者的永恒魅力,就要走品牌化的道路。 　　(三)高职教育品牌化发展模式的属性分析