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高职学生创业面临困境及对策分析 　　【摘 要】如今全国已有高职高专院校千余所，在校生规模近千万。高等职业院校在产学研结合方面具有独特的优势，特别是在促进产业结构调整升级、发展新兴产业等方面具有重要作用，这为开展创业教育并探索毕业生自主创业提供了先天条件。文章在阐述创业教育的概念及目标体系的基础上，探讨了高职院校开展创业教育面临的主要困境及对策分析。 　　【关键词】高职学生；创业困境；对策分析 　　 　　我国真正意义上的创业教育始于２０世纪末公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到高等教育要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。高职教育作为高等教育的一个类型，所强调的工学结合，校企合作的培养模式，为对高职大学生实施创业教育构建了平台。 　　 　　一、创业教育的概念及目标体系 　　 　　创业教育是指结合专业教育乃至本专业的特定课程，传授创业知识，培养学生的创业精神和创业能力，使学生在毕业后能实现自主创业和自我发展的教育。可见，创业教育的目标是要培养学生的创业意识、创业精神，以及一定的创业素质和能力。 　　 　　二、当前高职大学生自主创业陷入困境的原因分析 　　 　　1、学校对创业教育尚未引起足够的重视。 　　许多院校管理者视创业教育为就业指导的一项内容，是就业的补充策略，是利用课余时间进行的“业余教育”，使之边缘化。极少数重视创业教育的学校则多是自发开展，关注的也多是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育”，使大多数学生成为旁观者。 　　2、学校对创业教育尚未纳入学科专业教学体系，缺乏长期保障机制。 　　一些院校以“创业大赛”等活动代替系统的创业教育，使创业教育与学科专业教育未能有机联系，且形式单一，尚未形成相应的课程、教材和评估体系，教学计划和时间缺乏保障机制。 　　3、学生的创业意识亟待加强。 　　学生的创业意识欠缺主要表现在：一是高职大学毕业生自主创业率不高；二是自主创业的成功率不高。市场竞争激烈，政府构筑的是不完善的创业服务环境，创业艰难，投资稍有不慎资本付诸东流，众多创业失败的“故事”令不少毕业生对自主创业望而生畏；最根本的原因，是大学生在大学期间没有接受系统的创业教育，缺乏最基本的创业知识和技能，以及应有创业心理素质。 　　 　　三、创业教育是高职教育可持续发展的新要求 　　 　　对高职生进行创业教育是解决学生就业问题的有效途径，是市场经济发展的需要，对于高职院校的生存发展具有战略性意义。 　　1、创业教育是高职教育顺应时代发展的客观要求 　　随着全球经济一体化进程的不断加深，我国在人力资源需求上不仅需要大量高素质高技能的专业型人才，更需要大量勇于开拓创新的创业型人才。从国内因素看，处于市场环境中的知识经济时代，劳动生产率提高的同时必然会造成一定的社会失业，自主创业不仅为社会创造了财富，更创造了就业机会；从国际因素看，当前国际竞争归根结底是人才的竞争，只有培养数以百万计既具备专业知识和专业技能，又有创业精神创业能力的高素质人才，才能更好应对日趋激烈的国际竞争，实现我国经济可持续又好又快地发展。 　　2、开展创业教育是高职院校提高毕业生中高端岗位就业率，提升办学品位的有效途径 　　由于高职院校发展时间短，办学经验不足，在师资、课程设置、实习实训等办学条件还比较薄弱，培养出来的毕业生的综合素质和核心能力与社会岗位要求还有一定差距，造成目前社会就业岗位，特别是中高端岗位对高职毕业生认可程度还不高，高职院校难以招到一流生源、办学品位有待提高的现象。因此，为了更好地解决学生的就业问题、提高高职院校的声誉，有必要在高职院校中开展创业教育。 　　3、开展创业教育是促进高职大学生全面发展的需要 　　植根于具体专业教育的创业教育不仅为高职大学生掌握专业知识，培养专业技能强基固本，而且能衍生出大学生其他素质的发展。因为创业是一个复杂的、综合性很强，充满风险的过程，创业者一般要以某一专业知识技能为依托，兼懂得人财物的管理、市场营销、财会、政策等方面的基本知识，更要有锐意进取、百折不挠的心里品质。创业教育有利于培养“智”“勇”双全的大学毕业生：“智”即为以专业为核心、宽口径的知识技能，创新的灵感，敏锐的市场眼光；“勇”就是创业精神，就是承受挫败的胆识。 　　 　　四、高职教育中融入创业教育的对策分析 　　 　　1、改革人才培养方案，把创业教育纳入高职人才培养的全过程中 　　高职教育要树立全面的人才观，把培养创业型人才与高技能型人才放在同等重要的位置，把培养具有创业精神和创业能力作为人才培养规格的核心要求之一写入人才培养方案，构建创业课程体系，使创业教育进课程、进课堂、进社会实践活动、进校园文化体系，从新生的录取，到师资队伍建设及其他办学条件改善