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高考试题中遗传学相关内容分析与教学建议 　　摘 要 通过总结2012～2014年全国各省市高考题中的遗传学题目，从内容和形式两个方面进行了归纳整理，提出了遗传学知识在高中生物教学中应以课标为本，突出核心概念的学习；注重实验教学发展学生多种能力。 　　关键词 遗传学 高考题 教学建议 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　遗传学是生物学的重要分支，其中包含了生物学科的许多重要内容，自然也成为中学生物学教学及高考考察的重要内容。学生学习本部分的内容，不仅对深刻认识生命的本质和价值，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点和树立正确的自然观有着重要意义，而且对领悟生命科学对促进经济与社会发展，增进人类健康的价值也是十分重要的。下面以2012～2014年全国各省市高考生物试卷为研究对象，对与遗传学有关的试题进行分类整理，并进行分析比较，为中学生物教学和学生学习提供参考。 　　1 遗传学相关内容在高考试卷中的分布 　　1.1 总体趋势分析 　　将2012年～2014年各省市的理综试卷汇总，统计其中遗传学部分内容。统计可知，大部分的省市此部分所占分值在20分左右，并表现出稳中有升的趋势（表1）。其中安徽省的涨幅最明显，所占比例也最高（31.1%），海南省所占比例最低（14%）。可见，遗传学这部分内容非常重要。 　　1.2 内容分布特点 　　根据《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），高中生物遗传学的内容主要包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和人类遗传病几个部分。高考试题对这几部分内容均有涉及，各个省市每年所占比例，侧重点各有不同。但是仍有一些规律值得注意。 　　1.2.1 遗传学的基础 　　该部分主要包括细胞基础和分子基础。细胞学基础的知识主要包括基因位于染色体上；在配子形成的减数分裂过程中，等位基因随着同源染色体的分离而分离，并进入到不同的配子中；基因分离规律；人类在对基因认识的过程中所经历的科学发展过程。其中，细胞的减数分裂过程及染色体数目的变化为主要考点。这部分题目以基础为主，属于识记层次。例如，2013年和2014年安徽省的第4题，主要考查学生对于减数分裂各时期染色体形态和数目的记忆、提取情况以及学生的识图能力。减数分裂过程中细胞复制一次，分裂两次，因此在不同时期有关染色体数目的变化情况，很多学生容易混淆。 　　细胞的分子基础中涉及了对遗传物质的探索过程和遗传信息的转录和翻译。在《课程标准》中对遗传物质的探索过程要求达到应用水平，也就是要求学生能够熟练掌握探索DNA是遗传物质的科学思想和实验过程，为将来从事生物遗传的研究工作打下基础。例如，2014年江苏省第4题以重要的科学史内容为主要的考点，涉及到孟德尔研究遗传定律的实验材料、光合作用发现过程中的实验、DNA双螺旋结构的发现和赫尔希和蔡斯的实验结果证明了DNA是遗传物质。此题不仅是对学生识记能力的考查，而且传递了科学史学习的重要性。生物学学习的过程中，科学实验的结论固然重要，科学家的研究过程也不容忽视。 　　1.2.2 遗传学的基本规律 　　遗传学的基本规律是遗传与变异中重要的考点，也是学生学习的重点和难点，对学生能力要求较高。2012年～2104年每年都会涉及这部分内容，且分值在2013、2014年都处于10分左右。此部分内容主要包括孟德尔遗传实验的科学方法；基因的分离定律和自由组合定律；基因与性状的关系和伴性遗传几个方面。这些内容不仅涉及到科学知识，还涉及到科学的方法。在孟德尔遗传实验中涉及了假说-演绎法、数学统计法和测交法。除此之外，还要充分理解孟德尔实验中的科学思想，即实现从宏观到微观的知识联系。《课程标准》中对这部分的要求是理解水平，要求学生能够理解孟德尔设计实验的思路，掌握实验的过程以及遗传规律。高考主要考查学生对孟德尔实验过程和结果的掌握情况。历年的高考题目中对于基因的分离定律和自由组合定律的考查是很多的，主要集在中在对基因型概率的求解、一些典型的形状分离比（3∶1或9∶3∶3∶1等）的运用和基因型的推测等，经常会与其他知识点结合在一起考查。 　　例如2014年安徽省第5题主要考查ZW型性别决定类型的伴性遗传和自由组合定律的应用。高考题中有关遗传的基本规律的题目还有很多，例如，2013年新课标全国卷第31题，2012年江苏卷第10、11题和安徽卷第4题等。 　　1.2.3 生物的变异 　　生物的变异的考点主要是生物变异的类型、生物变异在诱变育种中的应用和对转基因生物及相关食品的安全问题，要求属于理解层次，契合《课程标准》对于了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用的要求。例如2013年江苏卷第15题考查了现代生物技术的安全性问题，与人类生活息息相