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高职英语课程分层次教学模式探究 　　【摘要】目前我国高职院校的生源差异较大，突出体现在学生英语基础参差不齐。传统的英语教学模式对不同水平、性格的学生采取统一的授课内容、方法和进度，无法实现因材施教的教学理念，使学生的英语学习很难获得提高。本文将从分层次教学理论出发，根据不同学生的实际水平和特点，探究如何在高职院校的英语课堂中建立适当的分层次教学模式，以此来全面提高学生的学习效果。 　　【关键词】分层次教学 高职英语 教学模式 　　近年来，在国家招生政策的影响下，高职院校办学规模不断扩大，伴随而来的问题是学生学习水平参差不齐，生源质量整体下降。与普通高校的大学生相比，高职学生的个性与特点较为突出，尤其体现在文化基础和知识结构方面，他们的认知能力、语言接受能力具有多样化和层次性的特点。在同一个班级内，有的学生由于英语基础差而跟不上正常的课堂进度，导致厌学和缺乏学习动力，而有的学生基础较好，学习热情也很高，对他们来说，课内的知识显得比较单薄。面对这种情况，对不同水平、不同能力的学生采取统一的教学内容、进度、方法进行授课的传统教学模式很难提高高职英语课程的教学质量，也不利于学生的进步，致使高职英语教学陷入僵化。针对此情况，以“因材施教”为基本理念的分层次教学模式应运而生，这种根据学生的知识水平、个性特点，把学生分成不同层次的小组，制定相应的教学计划、教学目标、教学方法的教学模式，既