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高职计算机专业教学过程性评价研究与实践 　　【摘要】计算机专业课程教学以培养学生的动手操作能力及创新能力为主，教学目的决定了传统总结性评价的评价方式对于操作与动手能力的评价不足，本文提出将过程性评价运用到计算机专业课程教学中，从理论谈起，探讨了我院过程性评价实施方案、出现问题及解决对策。 　　【关键词】计算机专业 过程性评价 高职教育 　　【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0039-02 　　1.引言 　　过程性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。过程性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 过程性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在过程性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。 　　计算机专业课程教学目的是让学生学会与课程相关操作与动手能力，教学目的决定了传统总结性评价教学模式对操作与动手能力评价的不足，提出