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中职学校实训室建设与管理探讨 　　中职学校实训室建设和管理的质量直接影响到学校教学质量，中职学校应转变观念，充分利用实训室，以基于工作过程导向的职业教育理念开发建设实训室，为满足教学需要应适度开放实训室，并科学管理实训室。 　　中职教育的根本目的就是为社会培养生产、服务和管理一线的初中级技能型人才，其突出的技能型人才培养特征，决定了中职学校的教学模式，必须以实训教学为主，学校应开发更多的实训项目，并建设更多接近真实工作情景的实训室，让学生有更多的机会进行实训，以提高其综合职业能力。为保证学生的专业技能、岗位能力等能贴近实际的社会工作需要，必须转变教学观念，合理建设实训室，科学管理实训室。 　　1 转变教学观念，充分利用实训室 　　1.1 中职学校应该把实训课放在教学的首要位置 　　教师要摒弃实训课只是理论课的补充的观念，中职学校应该把实训课放在教学的首要位置，开发出更多的实训教学项目，实现大部分的专业课以实训课方式进行，突出以实训为主的教学理念，摒弃实训课只是为了验证理论知识、原理的观念。实训课除验证理论原理外，更重要的是培养学生探究知识的兴趣，提高学生实际动手能力、专业技能等综合职业能力。教师应根据课程特点，以培养学生能力为本，开发实训项目。 　　为保证实训课的教学质量，在实训课前，教师需要对实训项目进行规划和设计，要到实训室进行实训项目的准备，自己先熟悉实训设备的使用，设计好实训的各个环节，对学生实训过程中将遇到的问题进行评估，并做好应急准备，保证学生能顺利完成实训任务。 　　1.2 实训室管理教师应转变观念 　　实训室管理教师要摒弃工作任务主要是实训室管理和设备维护的观念，实训室管理教师不仅是实训室管理和设备维护人员，更应该是实训项目教学的指导人员。管理教师不仅要熟悉本实训室的设备使用，还要熟悉实训室所承担的实训项目。在上课时，不仅要解决设备、工具和材料等问题，还需要指导学生进行实训，甚至在教师课前准备实训项目时，帮助或者指导教师进行实训项目设计。 　　1.3 教师和实训室管理教师取长补短，互相配合，保证实训教学质量 　　以往曾经出现这样的现象，教师带学生到实训室上实训课，教师在两节实训课期间，示范实训操作，解答学生问题，忙得团团转，两节课下来，教师筋疲力尽，但教学效果并不好，甚至觉得不如在教室上课效果好。出现这种情况的原因主要是教师实训课前没有到实训室进行准备或者准备不足，或者是实训室管理教师没有没有做好充分的准备。所以只有教师和实训室管理教师共同合作，发挥教师的教学专长，发挥实训室管理教师动手能力强的特点，做好实训前准备，互相配合做好实训指导工作，实训课才会取得较好效果。 　　2 基于工作过程导向的职业教育理念建设实训室 　　当前，基于工作过程导向的职业教育改革正推动着职业教育的课程体系的建设，职业学校应以教学方法和教学环境改革为契机，推动职业学校实训室的建设。基于工作过程导向的职业教育改革，其核心思想就是基于工作过程导向改革课程体系，以行动教学法实施教学，创设接近真实工作情景的教学环境，实施理实一体化教学，学生在学习过程中获得工作过程知识，形成工作经验。所以，基于工作过程导向的职业教育也决定了教学模式必须以实训教学为主，职业学校需要开发更多的实训项目教学。为满足基于工作过程导向的职业教育课程的教学实施需要，实训室的建设也应相应改进。 　　2.1 以基于工作过程导向的课程改革理念建设实训室 　　工作过程导向的课程内容是来自于企业实际工作任务，课程的内容序化以企业实际工作过程来排序。所以基于工作过程导向的实训室建设，要为学生构建典型的工作环境，合理布局设备，模拟企业生产场景，以学生能实际操作和完成一个完整的典型工作任务为原则建设实训室。在开发组建实训室时，开发人员应由职业教育培训专家、企业一线管理人员和学校专业教师共同组成。把企业实际工作过程内容转化为学习内容，把企业工作情景转化为实训情景。引进企业实际生产设备或贴近企业实际生产的设备，尽可能体现专业领域的新技术、新工艺、新设备，体现现有行业中高技术及技能要求。 　　2.2 以基于行动导向教学法理念建设实训室 　　行动导向教学法是以学生为主，教师为辅，小组合作共同完成教学任务，教学的场所是理实一体化教学场所。所以实训室设备的陈列摆设，实训设备外观设计等要优先考虑学生实际操作，保证学生能顺利、安全地操作设备。同时考虑教师教授和示范的需要，把学生操作设备和教师教授、示范设备有机融合起来，既要满足学生操作又要方便教师教授和示范。理实一体化实训室还有个特点是要满足学生自主探究学习，学生在学习时要查询资料，制订学习计划，自主解决问题等，所以在实训室还应配备信息查询设备和资料，比如计算机、无线网络和相关的图书等。 　　3 适度开放实训室，满足学生