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高职会展专业实践教学体系构建思考 　　[摘要]会展实践性教学在会展教育中具有特殊意义。本文从当前我国会展实践性教学中存在的问题出发，作者对会展专业实践教学管理体制、培养模式和教学体系等提出了自己的观点，进而探讨了会展专业实践性教学的框架体系和实施办法。 　　[关键词]会展 实践性教学 体系 　　 　　随着我国社会经济的快速发展和国际地位的不断提升，我国会展经济保持了以年均近20%的速度递增，各种大型会展活动不断增多，由此引发了业界对会展专业人才的渴求，各大高校争相开设会展专业或方向。有媒体报到称2010年上海世博会至少缺10万会展专业性人才；与此同时，自2002年来，我国开设会展专业或者提供会展课程的高校已经超过66所，在校生人数达到近5000人。然而，事实上，在需求主导的人才供给市场中，庞大的需求市场与错位的供给市场之间产生了矛盾，如今会展人才需求呈现“供需失衡”的现象，一边是各地的会展公司疾呼人才奇缺，另一边却是高等院校会展专业的毕业生就业无门。这一现象应当引起目前广泛开设会展专业院校的重视。 　　 　　一、会展专业实践性教学中存在的问题 　　 　　（一）会展专业实践性教学定位尚不够明确。高校会展专业的教学定位已有很多专家发表了观点，培养实用性人才是会展专业主要任务已成为共识，会展教育趋向于针对性强的实践教学。其中，北二外会展管理系刘大可教授认为会展专业总体上划分为普通高校和和高等职业院校两类，两类高校职能定位不同，普通高校既要为会展企业输送人才，也要为公共管理部门输送人才，与此同时还要为行业教育、培训和研究工作输送人才；职业高等学校以职业技能教育为基础，为会展行业发展提供熟练的工种。由于会展行业涉及到营销、管理、设计、英语等多个专业领域，北京国际城市发展研究院会展经济研究所刘宏伟曾提出将会展教育划分成为“七层十六模版”，具体在基础就业、技能、参展商、企业内部、师资、高级管理人员和政府等七个层次进行专项教育。总的来看，专家们对会展专业的教学定位设想是好的，期望会展专业的学生成为既具有理论知识又具备较高素??和动手能力的复合型人才，能够培养出满足不同层次需要的人才，但这种定位还是不免有些过于笼统，会展人才的专业性不够突出。 　　（二）会展专业实践性教学目标针对性不强。目前我国会展专业设置所依托的基础学科主要有四种，一是国际贸易类专业，如浙江经贸职业技术学院、树人大学、上海外贸学院等；二是旅游管理类专业，如上海师范大学会展管理系、浙江旅游职业学院、桂林旅游专科学校等；三是艺术类专业，如上海工程技术大学艺术设计学院、上海电影艺术学院艺术设计学院、上海工艺美术职业学院；四是外语类专业，如北京第二外国语学院、厦门国际会展职业学院等。我们可以看出：会展方向所依托的专业很分散，会展行业需要复合型人才。会展方向所依托的专业都具有很强的实践性和针对性，原专业的实践性教学都已形成了完善的体系，但对于全新的会展专业如何来开展实践性教学尚缺少研究，会展专业实践性教学并不是在原专业实习基础上的简单嫁接，简单地从表面了解会展活动并不能够胜任具体的会展工作，目前国内高校由于师资、经费、课程设置等多种原因导致了会展实践的针对性不强。 　　 　　二、会展专业实践性教学保障措施的思考 　　 　　（一）建立规范的实践性教学管理体制。实践性教学是现代普通高校开展创新教育、素质教育的重要保障，实践性教学突破了传统教学中以课堂“知识灌输式”为主的培养方式，提倡“互动体验式”教学形式，为学生提供独立动手的机会和知识迁移的空间，从而提高其创新能力和实践能力。首先，开设会展专业的院校应成立实践性教学的常设管理机构，负责联络实习单位和组织学生实习，与相关的会展企业建立良好的合作关系，并对实习过程和结果进行跟踪管理；其次，建立多层次、多形式的实践性教学环节，针对学生各个不同的学习阶段开展相应的实习，例如实验、实训、实习（认识实习、教学实习、生产实习、专业实习等）、课程设计、大型作业、社会调查和毕业设计等；最后，通过各种途径增加对实践性教学的投入，配备会展专业实习所需要的各种设备器材和实验室，对学生的社会实践活动给予一定的经费补助。 　　（二）共建产学研三位一体的人才模式。会展院校为企业输送人才，会展研究为行业和企业发展提供指导，而在如今专业性人才成为企业经营成功与否的市场经济中，企业在人才培养上也应该是责无旁贷的。一方面，会展企业要求毕业生能够具有很强的动手能力，尽快地或直接为企业服务；另一方面，由于高校在实践教学的设施、场所等方面投入较为有限，侧重于培养学生的理论知识和综合能力。在当前条件下，要实现符合当前行业需求的的人才培养目标，高校与企业联合培养是最好的办法。形成产学研三位一体、相互促进、相互带动的良性循环，有助于实现会展行业和会展教育共同