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高等院校创业教育多元化教学研究 　　摘 要：创业教育作为素质教育理念, 反映了高等教育发展的趋势，是知识经济时代对高等教育发展的必然要求。现代高校必须要适应社会需求进行创业教育的教学途径创新，培养具有创业意识、创业品质和创业知识结构的创业人才。本文结合创业教育的内涵和目标以及多元化教学模式的特点，对适合高等院校创业教育的多元化教学模式进行了探讨。 　　关键词：创业教育 多元化教学 运用 　　 　　创业教育作为素质教育理念，反映了高等教育发展的趋势，是知识经济时代对高等教育发展的必然要求。创业教育与传统教育的最大不同之处就是激发学生的创业潜质和创新能力，而传统高校的教育模式不能有效的培养大学生的创业意识和能力。现代高校要适应社会需要，必须进行创业教育的教学途径创新，以多元化的教学模式进一步推进高校创业教育的发展。 　　 　　一、创业教育内涵和目标 　　 　　根据《牛津现代高级英汉双解辞典》给出的解释，创业教育（enterprise education）的意思可概括为：第一，进行从事事业、企业、商业等规划活动过程的教育；第二，进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。 　　高等院校的创业教育是一种综合素质教育，是素质教育中所提倡的创新教育与创造教育在知识经济时代的具体化！创业教育的基本目标就是培养学生创业的综合素质，即创业素质。创业素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在创业实践活动中表现出来并相对稳定地发挥作用的身心组织要素的总称。创业素质由创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识结构四个要素构成。 　　 　　二、多元化的教学模式 　　 　　创业教育的目标决定了蕴涵在其教学方法中的资源整合性与创新性外化为灵活多样的现实模拟为主的教学形式。而传统的教学以课堂为中心，教师完成教案教学为任务，并把此任务作为课堂教学的中心和唯一任务。钻研教材和设计教学环节也是以此为中心，教师上课实际上就是执行教案的过程。这种教学把丰富复杂，变动不拘的教学过程，简约化为固定的认识活动。这种传统的教学模式已经不能适应创业教育的发展，必须进行教学途径的创新，实施多元化的教学。 　　多元化的教学体系主要包括：教学目标的多元化、教学方法的多元化、教学手段的多元化和教学评价的多元化。 　　1.教学目标的多元化。教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程。传统的课堂教学是以知识目标为本位，教师在教学中过于注重知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等方面的培养。因此，课堂教学要多元化，首先教学目标应多元化。 　　2.教学方法的多元化。不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，应综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。 　　3.教学手段的多样化。所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动，相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段多元化，应打破“ 一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单一形式，可使用多媒体课件、电子教案、网络课程、录像、投影等多种教学手段，提升课堂教学效果。 　　4.教学评价的多样化。教学评价在教学活动中是一个不可忽略的内容。一个恰到好处的评价，起到的作用是不可估量的。它可以改善课堂教学，也可以调动学生的学习热情，还可以促进学生主动、积极、创造性的进行学习和发展。多元化的教学评价，是从多角度、多层面、多侧面进行评价。 　　 　　三、多元化教学在创业教育中的运用 　　 　　（一）创业教育目标的多元化 　　创业教育的首要目标是增加学生对新创事业创始与管理过程的认知与了解，让学生清楚地知道创业活动的开展需要具有在不确定环境下洞察到创业机会的知识与能力，掌握资源的获取方式与途径方面的知识。其次为增加学生对创业生涯的职业选择的了解，通过创业生涯的了解培养学生的创业意识与创业精神，通过创业教育要让学生掌握创业管理中的人力资源管理与组织安排以及财务分析等管理职能方面的知识，了解这些管理职能在一般管理活动与创业活动中的区别。最后，通过创业教育让学生了解新创公司在经济发展中所发挥的作用，激发学生的创业热情。 　　（二）创业教育教学方法的多元化 　　创业教育具有自己的特殊性，是一门实践性、综合性、开放性较强的课程，继续沿用旧的教学方法，显然与这一课程的性质、特征和目标不适应。在创业教育的教学中应该综合采取案例教学、讨论教学、实践教学等多元化的教学方法。 　　1.案例教学法 　　案例教学是创业教育教学的一大特色。在创业教育的案例教学中，学生通过对工商企业案例分析、实战观摩、创业技