高职会计专业001三能级螺旋式教学体系构建.docVIP

高职会计专业001三能级螺旋式教学体系构建 　　[摘要]高职院校应加强实践教学,文章从会计专业教材建设、教学模式改革、会计实验室的建立以及校企合作等方面入手,对构建001三能级螺旋式实践教学体系进行了尝试,以期对提高高职会计专业实践教学水平有所裨益。 　　[关键词]高职 会计专业 001三能级螺旋式 实践教学体系 　　[作者简介]教兵(1973- ),女,辽宁凤城人,沈阳师范大学职业技术学院会计系主任,讲师,硕士,主要从事经济管理与会计专业教学方面的研究。(辽宁 沈阳 110034) 　　[中图分类号]G424.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0159-02 　　 　　目前我国的高职教育强调以职业能力的培养为重点,但在实际操作过程中却普遍是“学历教育+职业教育”简单复合的二元结构,这种二元的结构恰恰折射出当前高职教育所面临的困惑,即在具体教学中仍然没有完全摆脱本科理论知识传授型的教学模式。在专业教学中,容易导致传授理论知识与实践技能培养的严重脱节,最终使培养出的学生与高职人才培养目标相背离。因此,如何构建与高职教育人才培养目标相适应的、合理的实践教学体系是一个值得研究的问题。 　　由于会计学科应用性强的特点,要求高职会计教学不仅要向学生传授会计基本理论和基本会计方法,更要注重培养学生的实际操作技能,重视应用具体会计方法解决会计实务问题的能力。而会计专业受会计行业自身保密性的限制,会计专业的实习实训一直以来就是会计实践教学的瓶颈,如何才能突破瓶颈,构建一个合理的会计实践教学体系,强化会计实践技能训练,实现与会计工作岗位的“零距离”对接是沈阳师范大学职业技术学院(以下简称“我院”)会计专业多年探索的课题。 　　一、001三能级螺旋式实践教学体系的内涵 　　001三能级螺旋式实践教学体系是指在会计专业知识学习和会计职业能力培养的过程中,以“会计职业能力”培养为主线,建立与高职会计专业人才培养目标相适应的实践教学体系,通过会计理论知识学习和会计职业能力培养的科学安排与深度融合,实现高职会计专业人才培养目标。第一个“0”是指通过会计理论教学与实践教学的“零”距离衔接,使学生完成会计理论知识的学习和会???专业基本技能的训练;第二个“0”是指通过校内仿真模拟实训,实现与会计工作岗位的“零”距离对接;所谓“1”,表示学生通过在校内外实训基地完成专业技能和职业岗位综合训练,使学生获得职业核心能力和岗位就业能力,毕业时能够取得相应职业技能证书和资格证书,实现一毕业就能顺利就业的“1”步到位。“三能级”的第一级是会计基本操作技能与实践能力,第二级是会计实务操作技能与专业技术应用能力,第三级是会计职业综合技能与岗位就业能力。“螺旋式”是指实践教学内容的安排由简单到复杂,从低级到高级不断交叉融合,通过学训交替和职业技能训练形成职业能力螺旋式上升的态势。 　　二、高职001三能级螺旋式实践教学体系的实现途径 　　1.开发适用的会计专业校本实训教材。由于各层次毕业生的就业岗位普遍下移,高职会计专业学生的培养目标应定位于“培养以面向中小企业为主的具有较强管理意识和信息化能力,能够熟练掌握会计实务操作技能的中初级会计人才”。当前各高职院校普遍使用的教材不是本科教材的压缩版就是直接采用注会或会计职称考试教材,偏离了高职教育的特色。因此,为了建设适应高职会计人才培养目标需要的会计教材,彻底改变“教材耽误人才”的落后局面,我院与大连理工大学出版社合作开发了18本高职高专会计专业系列教材。在编写教材时突出了会计实务,正确处理了会计理论与会计实务的关系,尤其是对具体的经济业务均以直观生动的实例并配以相应的原始凭证来表述,使得学生在学习时始终能够将实务与理论有机的结合,实现了理论教学与实践教学的“零”距离衔接,完成了理论知识的学习和专业基本技能的训练。同时,每本教材又有配套的实训教材,实训教材均以企业的实际案例经过加工整理而得,提高了学生的实践操作技能,实现与会计工作岗位的“零”距离对接。 　　2.改革教学模式。经过多年的改革实践和探索,我院以突出专业技能培养为核心的“2+1”人才培养模式和“个性化”教学确定为会计专业教学模式,形成了会计专业的特色。“2+1”教学模式,是将全部课程划分为理论教学体系和实践教学体系两个模块。重新修订教学计划,目的是明确不同时期、不同阶段、不同模块的教学任务、教学内容和教学方式。在学生入学的前两年进行理论教学和会计专业基本技能的训练,开设通识基础课、专业基础课、专业核心课,理论课坚持以应用为目的,以“必需、够用”为原则,突出针对性、应用性和实用性,广泛引入现代教育理念,通过电化教学、案例教学、讨论教学等现代教学手段,增强教学的直观性和形象性,缩短理论教学与实践教学的距离。同时,在“