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高职会计电算化专业实训体系构建探讨 　　【摘要】目前高职会计电算化专业在教学方面特别是在实验、实训方面存在一些问题。因此，在高职院校中，如何加强对会计专业学生职业技能的培养是一个值得探索和研究的课题。文章在会计专业教学的经验基础上，就如果构建高职会计专业实训体系进行了分析和探讨。 　　【关键词】高职；会计电算化；实训体系 　　【中图分类号】 F230【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）09-0096-02 　　 　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出了职业教育要遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”、“培养高技能人才为目标”的原则：职业教育的重要特点就是强调学生职业能力的培养。会计电算化专业是一个实践性很强的专业，要求学生具有较强的动手操作能力。但目前在本专业的教学方面仍存在着一些问题，突出表现为学生基础差、教师队伍素质欠佳、教材重理论轻实践等，很难培养出满足企业对高素质的技能型会计人才的需求。因此，在高职院校中，应大力构建完善的高职会计专业实训体系，加强对会计专业学生的职业技能的培养。 　　 　　一、高职会计电算化专业实训体系的层次 　　 　　根据会计专业理论知识及学生技能培养的特点，高职会计电算化专业应建立由浅人深、分层次进行，立体式的实践教学体系。会计专业的实践教学体系可分为专业课程的模块实训、课程综合实训、毕业综合实训、实训基地实训和社会实践实训五个层次。如右图。 　　 　　二、分层次建设高职会计电算化专业实训体系 　　 　　（一）第一层次――课程模块实训 　　第一层次是把基础会计、财务会计等每门专业课分成理论课和实训课。以《财务会计》为例，结合《财务会计》课堂教学，在讲授完一定的知识模块后，按会计岗位分工设计的实训资料进行模拟实训，使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，然后进行出纳、材料、成本费用等业务的实训，这样既重点突出了每个会计岗位的特点，进行针对性的操作，又为下一阶段综合实习奠定基础。在讲授每个知识模块后就安排实训，有利于学生及时消化课堂上所讲授的知识，加深对理论的理解，发现自己学习上的薄弱环节，采取相应的补救对策，从而更好地理解和掌握整个课程的知识和技能。 　　 　　（二）第二层次――课程综合实训 　　是在专业课程的课堂教学全部完成后。安排一定时间的课程综合实训，一般放在学期结束考试前的几周。如在《基础会计》课程后面安排两周的会计基础技能实训，包括点钞、珠算等技能。《成本会计》课程后面安排一周的成本会计实训。《税务会计实务》后面安排一周的税务会计实训。《财务会计》后面安排两周的财务会计实训等等，既是对该课程实践技能的综合提升练习，也是对该课程理论知识的进一步深化。 　　（三）第三层次――毕业前综合实训 　　在全部课程完成后进行综合模拟实训，到会计模拟实验室进行全方位的实训。在实训室，全面实训模拟企业会计工作的机构设置、财务人员的分工及岗位职责；模拟企业会计工作的手续制度及凭证传递程序；模拟建立账簿体系、启动经济业务、实行会计岗位轮换制、月末成本核算和转账结账业务、月末编制会计报表并用微机处理相关业务等。每个学生有一套模拟实验资料，由任课教师指导，进行手工操作和电算化操作，按期完成。使学生全面掌握了会计作为一个核算整体是如何进行会计核算和财务管理的，同时也给每个学生一个亲身参加校内实践的机会，增强学生的会计操作能力，为保证会计教学质量，实现高职会计专业的培养目标打下夯实的基础。 　　（四）第四层次――实训基地综合实训 　　通过上述的教学虽然从学生认知规律来说是必经阶段，但纸上得来终觉浅，它不能取代会计工作的真情实景，因此。高职院校应与企业界联系，建立会计校外实践教学基地，让学生到实践教学基地进行实地见习。学生可以在企业实地观摩、参与会计业务操作，从而使学生在真实的环境、真实的条件下得到真实的业务技能的训练，增加学生的社会经验和锻炼学生的职业能力。然而在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，没有义务为学生提供实习服务，也不愿意接受学生实习，况且学生实习一般时间都不长，学生熟悉业务之时，也是实习即将结束之际，学生来单位实习，不能给企业带来效益，只会增添麻烦，因而不愿接受学生实习。再者，就算有企业愿意接受学生实习，一个企业的财务部门能容纳的实习生非常有限，要安排大量的学生实习，就需要建立多个稳定的校外实习基地所以建立校外实践教学基地还不能完全解决实践场所数量不足的问题，这就要求各高职院校在会计专业实践教学中不断开拓新的渠道。全面建设实践教学得以开展的平台―― 实践场所，以保证每一个学生都有参与社会实践的机会。 　　在学生毕业前安排到校外实习基地的综合实习，实行校企结合。让学生到基地顶岗学习，在实习指导教师