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高职动画技术微课教学应用研究 　　摘 要 该文从三维动画技术教学中遇到的学生兴趣低，教学效率不高等实际问题出发，从课、课程、资源不同的角度对微课概念进行梳理，分析了微课以视频为载体，时间短，内容单一，结构良好的特点。针对高职学生学情特点，在课前、课后利用微课进行教学。微课教学降低了学习难度，增强了学生的学习兴趣，提高了教师教学效率同时学生分析、解决新问题的能力不断加强。文章最后指出如何提高学生的学习兴趣是微课教学成败的关键。 　　关键词 微课 概念 教学应用 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　1问题的提出 　　《动画技术》是高职院校数字媒体专业的一门必修课程。学生通过本课程的学习，可以深入全面的了解MAYA 及其相关软件在动画制作、影视广告等方面的应用。传统的教学中往往采用教师通过多媒体讲解演示，学生在教师辅导下进行上机操作的方式进???。这种教学方式会导致许多问题。MAYA软件自身供了动画制作的众多基本命令，要制作一个复杂效果，有时要组合使用多个命令，一系列操作。学生在看教师演示时，往往会遗漏一些步骤，导致上机无法独立完成，而教师面对众多学生辅导要求，也是有心无力。经常出现一节课上不了多少内容，有的同学吃不饱，有的同学跟不上的情况。学生回去有问题想找老师问又找不到。在这种教学模式下教师上课往往只能把注意力放到软件基本功能的介绍上，学生基本操作会了，但遇到实际工作却无从下手。动画制作本身是技术与艺术相结合的工作，需要经验的积累。教师教学中不仅要传授基本技术，还要启发引导学生进行综合应用。为了解决这些问题，有教师采用课堂实录的方法，把上课过程录制下来，把视频发给学生，让学生自己回去看。课堂实录往往时间长、文件大，传输不方便。视频内容随堂录制，经常会有许多废动作，节奏偏慢，学生注意力容易分散，教学效果并不理想。 　　2微课的概念 　　近年来，随着互联网技术的飞速发展，网络速度不断提升，移动互联快速普及，视频压缩与传输技术日趋成熟。以视频课程为主的在线教育成为一种发展趋势。国内外教育界开展的微课教育就是在这一时代背景下产生并普及起来的。 　　通过对国内众多文献的分析发现，国内学者对微课的概念，有各种不同的解读。黎加厚从课的角度认为“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生则通过课程的视角认为微课又名微课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含“微教案”、“微练习”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放化、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。焦建利说微课是一种教学资源以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。本研究更加倾向于微课作用是一种教学资源。 　　通过对这些概念的分析，可以发现大家对微课具有共同的认识。 　　（1）微课以微视频为载体。这一特点使得微课相对于那些以文字、图片为主的在线教程更加形象直观，学生更加容易理解记忆。《三维动画技术》课程本身的特点就是教学知识点较多，操作步骤长，语言讲解不容易讲清楚。使用文字、图片教程不够直观，教程本身制作麻烦。利用视频进行教学，正好解决了这些问题，而且视频可以随时反复回看，利于学生自主学习、复习。 　　（2）内容单一，时间短。微课视频时间一般都控制在15分钟以内，这一特点使得我们教学是围绕某一单一教学目标展开，目标非常明确。时间短保证了视频文件大小可控，视频通过互联网、移动网络等手段进行推送成为可能。时间短也符合了当今社会知识学习碎片化的特点，有利于学生随时、随地进行学习。 　　（3）结构良好。微课视频是一种经过精心设计的视频，这是与传统课堂实录视频最大的区别。微课经过脚本设计、视频录制、后期处理后，所展示出来的每一句话、每一个动作都是围绕教学目标进行设计过的，有其特有的目的，节奏非常紧凑，足够吸引学生。 　　3微课在教学中的应用 　　3.1学情分析 　　我们高职数字媒体专业的学生分普高生和单考单招的职高生，相对来说逻辑思维能力要差一些。他们对纯理论讲解兴趣不大，更喜欢动手操作。学生的学习目的性、主动性也要差一些，进入大学后，对自身要求相对不严，但他们接受新鲜事物的能力较强，喜欢探索新事物。许多人选择这个专业就是对动漫感兴趣才报名的。学生日常生活都是在校园内。随着整个校园数字化校园网的建成、免费WIFI的全覆盖，教师利用校园网、移动网络等手段进行视频推送成为可能，学生可以很方便地进行在线学习。 　　3.2教学目标设计 　　通过《三维动画技术》课程的学习，要使学生掌握建模、材质、灯光、动画等方面的基本知识，为学生今后从事三维动画、影视广告、游戏制作打下基础。学习过程中除了要通过简单案