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高职学生实习实训质量评价体系构建 　　摘 要:实习实训教学是高职实践教学的重要组成部分,学生实习实训质量评价体系包括校内实习实训评价和企业顶岗实习评价。校内实习实训质量评价是能力标准的评价模式,企业顶岗实习质量评价是按照实习者既是学生又是准职业人的要求,构建评价标准,确定评价指标和评价方法。 　　关键词:高职学生;校内实习实训;企业顶岗实习;质量评价 　　作者简介:时会美(1970-),女,硕士,山东日照人,山东水利职业学院讲师,研究方向为电类课程教学。 　　基金项目:山东省职业教育与成人教育“十一五”规划2009年度研究课题――高职实习实训质量评价体系研究,课题编号:2009zcj091,课题主持人:时会美。 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)09-0067-03 　　 　　一、校内实习实训质量评价体系的构建 　　 　　(一)校内实习实训质量评价体系的内涵 　　工学结合的人才培养模式强调评价以能力为核心。能力是指某一个具体工作应该具备的知识、技能、态度的统一规定。由行业开发的能力标准陈述了工作中所必须具有的,能满足行业需求的知识、技能和态度,以及必须完成的实际操作指标和应用的迁移能力[1]。首先,以能力为本位的观点看,评价内容主要是判断学生是否获得必须的知识、技能和态度,并将它们有效地用于工作场所的能力。其次,从能力标准看,评价内容主要由两大部分组成。一是通识能力,即:计划和组织活动能力、交流和沟通信息能力、使用通用设备能力、解决问题能力、团队合作工作能力、客户服务能力、运用数学知识和技巧能力、收集组织分析信息能力、自我学习能力。二是专业能力,某个专业工作岗位中必要的实际操作知识和技能。就业为导向的高职教育,实习实训评价既要体现专业教学目标又要符合职业岗位特点,以机电一体化专业电工技术实训为例,国家实施的维修电工职业资格考核主要包括基本知识、专业知识、操作技能、工具设备的使用与维护及安全生产等。因此,电工技术实训评价应反映这些要求。另外,职业教育是以就业为导向的教育,评价应体现职业特点[2]。综合以上要求,高职校内实习实训质量评价指标的构成要素应由职业道德素质、专业能力(专业基本能力和专业综合能力)和创新能力三个方面组成。 　　1.职业道德素质。职业道德素质主要包括五个方面:(1)敬业精神。热爱本专业,坚守岗位、勇于进取、立志岗位成才;注意本专业的发展趋势和动向,紧跟技术发展潮流,不断学习和实践,技术上精益求精。(2)文明操作安全意识。严格遵守实训实习场所的安全操作要求,规范操作,保证实习实训过程中的人身安全及设备器材的安全;能够及时整理清扫工作场地,保证实习实训室条理清楚、卫生整洁;保持实训室安静,不吵闹、不喧哗;实习实训学生要仪表端庄,精神饱满,严禁疲劳操作、带情绪操作,杜绝各种事故发生。(3)专业习惯。严谨认真,务实求真、求新、求发展;对待工作一丝不苟,不浮躁,不浅薄,不弄虚作假。(4)合作共事意识。与同学老师和谐相处,尊重他人,尊重他人劳动,尊重他人爱好习惯;善于沟通交流,相互学习,取长补短,尤其在技术工作上能相互协作、紧密配合。(5)终身学习的能力。树立终身学习观念,不断更新知识,拓展技能,追求卓越,全面发展;根据专业工作需要和自己兴趣爱好,确定学习目标,结合工作或生产实际,能运用知识技能解决实际中技术难题;知识面广泛、专业技能精益求精,有较强的适应新岗位,新工作、新领域的能力。 　　2.专业能力。(1)专业基本技能。专业基本技能就是该专业学生应必须具备的技能,是基础技能,也是基本专业技能的集合。根据专业培养目标和岗位需求,编排、分解基本技能训练项目。实习实训项目的分解和评价方法的选择采用小步频、分散难点的办法,使学生在实习实训过程中逐步掌握该专业的基本技能。例如,《电工技术》实训可以分解为:常用电工工具的使用、导线的连接与绝缘恢复、常用电工仪表的使用、照明电路的安装、低压电器的使用和电动机控制电路的安装与调试等,然后汇总出各实训项目的分值,学生按要求对每个项目达标,根据学生的达标情况,确定学生的实习实训成绩,并确定该学生是否成绩合格。专业基本技能评价由指导老师在平时实习实训指导中或阶段小测验中自主组织,完成一次,登记一次,积够积分,即为合格。这样注重平时实习实训的逐项过关,能调动学生平时实习实训的积极性。专业基本技能的考核内容、评价方法及标准还应和专业相应的国家职业资格证的考核相联系。(2)专业综合能力。专业综合能力即学生利用所学专业知识和技能,从事相关职业的基本能力,它是专业基本能力的发展和综合。专业综合能力的基本要求可以概括为:基本理论知识够用、专业技能过硬、能独立完成职业技术任务、能解决与本专业相关职业中一般技术性问题,具有一定的解决实际