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构建与谐数学课堂 促进学生均衡发展 　　【摘要】数学教学的最终目的就是挖掘人的潜力、整合人的素质,使人得到均衡发展,从而具有创造能力、完善的人格。因此,在数学课堂教学中,要牢固树立“以人为本”的教育理念,构建平等、和谐、民主的师生关系,从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发,为学生创设和谐、轻松、愉悦的学习情境,充分调动学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣和求知愿望。让学生在观察、猜想、探索、验证和动手操作过程中提出问题,在自主探索与合作交流中,找出解决问题的方法。让学生在质疑、释疑、解疑的过程中全面、和谐、持续地均衡发展。 　　【关键词】和谐 数学课堂 均衡发展 　　 　　《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、均衡而有个性地发展。”其核心含义是指:数学课程的最终目的就是挖掘人的潜力、整合人的素质,使人得到均衡发展,从而具有创造能力、完善的人格,也就是开发人、发展人、创造人、完善人。因此,在数学课堂教学中,要牢固树立“以人为本”的教育理念,构建平等、和谐、民主的师生关系,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发,为学生创设和谐、轻松、愉悦的学习情境,充分调动学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣和求知愿望。教师要提供足够的时间和空间让学生独立思考与交流,让所有学生都能主动参与,在观察、猜想、探索、验证和动手操作过程中提出问题,在自主探索与合作交流中,找出解决问题的方法。让学生在质疑、释疑、解疑的过程中,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,促进学生全面、和谐、持续地均衡发展。 　　 　　一、构建和谐的师生关系 　　 　　教学是一门科学,也是一门艺术。教学是一种生命的动态过程,是心灵之间的融洽与碰撞,是师生交往,积极互动,共同发展的过程。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。 　　教师不仅要传授知识,更要用人格的魅力来影响学生;要对民族的未来负责。苏霍姆林斯基曾说过:“没有爱,就没有教育。”所以,教师要用爱护、肯定的态度对待学生,善于发现学生的闪光点,不能根据成绩的优劣喜优厌差,而造成学生丧失信心,失去对数学的兴趣。同时,也应以严格、耐心的态度要求学生,真正做到爱生如子、爱中有严、严中有爱。 　　在数学课堂教学中,要针对数学学科的特点,把师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。例如:在教学“比多比少”时,先按题意进行教学之后,教师巧妙地提一个问题:“同学们,刚才这道题是男生23人,女生24人,你们研究了女生比男生多几人?男生比女生少几人?现在把老师加入进来,也把“我”当作学生,你们同意吗?”得到了学生一致认可后,学生分组进行重新编题,一道扩展的题目产生了,因为,男生加上“我”与女生同样多了。男生和女生都为“同样多”而高兴。学生的学习兴趣被激发,整堂数学课教学就有了师生平等的参与而显得更加和谐了。 　　俗话说:“只有亲其师,才能信其道”。实践证明,教师与学生心心相印,教师的行动才能成为学生的楷模,教师的知识才能成为学生探索追求知识的磁铁。师生关系的和谐提高了数学课堂教学的效率,也促进了学生和谐、均衡而有个性地发展。 　　 　　二、构建和谐的“教”与“学”的关系 　　 　　数学新课程强调基础性、普及性和发展性,把数学教育从尖子生教育转向全体学生的均衡教育,学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,向学生提供充分从事数学活动的机会,从而获得广泛的数学活动经验。例如:圆的面积计算公式推导的教学,依照传统的教法,以教师讲、教师演示、教师推导为主,让学生像贮存器一样地接受学习。学生学后也许能熟练地背诵公式,能按照公式进行圆柱的侧面积的计算。但是,学生内在的学习需求,学生渴望探索知识的欲望被扼制了。教师的“教”成了单边行动,强行灌输,失去了学生的学习和谐,使课堂教学出现了不和谐的局面。在新课程的理念下,同样圆柱的侧面积计算公式的教学,可让学生根据已有的知识经验,利用知识迁移的原理,通过动手操作,采用画、剪、折、拼等手段来实现新知的获取。让学生将圆柱的侧面展开,学生有的获得长方形,有的获得平行四边形,然后,引领学生根据长方形和平行四边形面积的计算方法得出圆柱侧面积的计算方法。教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者,而学生则真正成为学习的主体、主人,是一个探索者的角色。学生在课堂中人人参与,获得了均衡而有个性的发展,教师的“教”使学生“学”到