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结合英语教学浅谈与谐教育 　　[摘要]和谐教育作为一种教育模式，是以促进学生基本素质全面和谐充分发展全面发展的教育观，在当前我国教育界得到了越来越广泛地重视，本文着重从改善课堂教学氛围这个角度，浅谈了和谐教育对学生创新精神培养的一些想法。总之，适应社会之发展的、理想的教育必定是和谐的教育！和谐教育所追求的是，构建教育的和谐，促进人的和谐发展。这种思想与当前素质教育的要求是一致的，所以和谐教育应该渗透到我们教育的全过程中去，成为实施素质教育的最佳模式之一。 　　[关键词]和谐教育 课堂气氛 教学内容与形式 　　 　　一、和谐教育的理念 　　和谐教育是从创设和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。 　　教学是知识创新、传播和应用的主要渠道，在培育学生创新精神和创新能力，造就创造性人才方面肩负着特殊的使命。如英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力阵地。在英语课堂上师生之间的交流，生生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、独特性、体验性，与教师合作，与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。然而，现在我们的很多英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不出以下几种状况：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。因而大多数同学采取默不做声，不动神色，以缄默不言的态度来应对老师的课堂教学，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。可以想象，在这样的课堂上学生的收效会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。李岚清副总理对这种英语教学作了这样的总结：“费时较多、收效较少”。 　　象这种教师教得很辛苦、学生学得很辛苦根本谈不上什么和谐教育，这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的，一是学生已习惯了老师的填鸭式的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，然而仅仅讲解语言不是培养学生运用语言能力的好方法，语言教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量地练习，培养学生运用语言的创造力。二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，影响想象力和创造力的发挥。三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生产生畏难情绪，当然就更谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。 　　那么，如何构建一个民主、平等、愉悦的课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？ 　　二、营造和谐英语课堂氛围，培养学生创新精神 　　1、课堂教学中教材、教师与学生三者之间要和谐统一 　　成功的课堂教学要体现教材是基础，教师是关键，学生是核心，三者协调一致的现代教学思想。 　　首先，教材是课堂教学的基础。在教学过程中，教师的“教”与学生的“学”两种行为共同指向教材，教材是师生教与学的主材料和依托。所以首先教师只有挖掘教材，吃透教材，驾御教材，才能有效的教书育人，同时也要淡化教材权威 培养学生创新的兴趣。以往教材是教师必须执行的文本，教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。何为问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种尽责状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。 　　其次，教师是课堂教学的关键。一堂课，学生要学什么，怎么学，教师起着主导的作用。正如一部好戏，离不开导演的正确组织和指导，一堂课也需要教师的优化设计和科学实施。即便是权威专家编写的教材也难免有不符合学生认知水平和实际的知识；即便是超长学生也会在学习中遇到理解和运用的障碍，更何况同一部教材是用于众多参差不齐的学生。这就需要教师立足学生实际，思辨教材内容，创造性的设计教学，优化教学结构，促进教材与学生的和谐统一，使教材的要求顺利内化为学生的知识、能