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把握文本与学情构建与确定语文教学内容 　　 【课堂回放】 　　 活动一：读一读，感受科幻小说的特征 　　 师：同学们，上节课我们阅读了星新一的《喂――出来》，你们想不想再读一个更好玩儿的故事？（出示幻灯片，展示星新一的科幻小说《 救命的“死亡之药”》）请大家速读，了解故事大意，读完概括故事梗概。（学生默读。） 　　 师：（观察到学生基本读完）好，这个故事怎么样？ 　　 生：好玩，有意思…… 　　 师：那谁来说说故事梗概？ 　　 生：一个强盗为了报仇要杀死M博士，看到博士视死如归的样子，非常佩服博士，就给了他多活5分钟的机会，让他在这5分钟时间里可以抽烟喝酒。但博士说自己不会抽烟喝酒，让强盗允许他吃一种药，说这个药是致死药，吃完这个药可以加快死亡速度，并减少死时的痛苦。强盗想这样挺好，不用自己动手，可以算他自杀。博士吃了药，果然死了，强盗在他鼻子上试了试，没有呼吸，身体也冰凉了。强盗觉得报了仇，便离开了博士家。过了半小时，躺在地板上的博士一骨碌爬起来，又活了。原来博士吃的是他发明的可以装死的药。 　　 师：不错，每个关键的情节都陈述出来了。通过这两篇文章，谁来说说你认为什么是科幻小说。 　　 生：是作者虚构的。 　　 师：小说都有虚构的成分，前面还有科幻两字呢？ 　　 生：我认为科幻小说，就是作者想象我们现实中还不能解决的问题已经得到解决了，或者想象不能发生的事真的发生了。 　　 师：有些问题是我们现在科学还无法解决的，作者通过小说的形式，加以想象，就成了科幻作品。谁能说说刚才我们读这篇小说，作者想解决什么问题？ 　　 生：我觉得是博士根据昆虫和动物遇到强敌时装死这个原理，发明了可以装死的药，并应用到人身上。医药公司觉得无利可图不肯接受博士的发明，但博士通过自己的实践证明这种药对人类的用处…… 　　 师：是啊，小说最后一段就是这么写的，你们再读一读。（学生默读。） 　　 活动二：议一议，理解星新一科幻小说的特点 　　 师：除了星新一的科幻作品，你们还读过哪些科幻作品？谁还知道其他科幻作家？ 　　 生：《海底两万里》，作者我忘了。 　　 生：我以前读过童话故事书，里面有许多科幻故事。 　　 师：那谁以前看过星新一的科幻小说？（学生有说看过，有说没看过。） 　　 师：不管看没看过，今天咱们就来认识一下星新一的科幻作品。是什么让我们一读某篇科幻小说，就能比较准确地判断，它是星新一的作品，而不是别人的。根据我们读的这两篇分析，思考一下，星新一的科幻作品有什么独特的地方？（学生回读，思考。） 　　 生：星新一的作品人物对话很多，对话都分行写。 　　 生：结尾很新颖。 　　 生：题目都很有趣，有吸引力。 　　 师：结尾很新颖，怎么个新颖法？ 　　 生：我觉得就是结尾有点出人意料，但又很有意思，让人深思。 　　 师：这个结尾和它前面的情节有关系吗？如果有，有什么联系？ 　　 生：前面的故事好像都是为这个结尾而设计的。 　　 师：看看《救命的“死亡之药”》这个结尾，怎么样？ 　　 生：这个结尾也很巧妙，到最后读者才知道故事的结局。 　　 师：作者就是这么构思他的科幻小说的。我们说他的作品构思巧妙，可不可以？ 　　 生：（齐）可以！ 　　 师：我们给“构思巧妙”下个定义：巧妙构思，就是作者在创作时，能对作品题目、结构、结尾、营造的故事氛围等进行整体考虑，达到巧妙吸引读者阅读的效果。星新一的小说最大的特点就是构思巧妙。题目和结局不用说了，为什么说结构安排和营造的故事氛围也巧妙呢？ 　　 生：作者围绕“洞”展开想象。围绕这个“洞”写了各种各样的人和部门对这个“洞”的认识，对待这个“洞”的行为，为这个“洞”的结局设置一个悬念。 　　 师：对，悬念。我们一边读会一边想，最后会怎么样呢？结尾呢？有没有悬念？ 　　 生：有，我觉得结尾设计特别，没写完。 　　 师：对，结尾也很有悬念，耐人寻味。文章最后，一个工人听见头顶一声喊：“喂――出来”，接着一个小石头从洞里飞出来，这两处文章前面有没有和他们有关联的交代？ 　　 生：有，文章开始，一个年轻人对着洞里使劲大叫一声：“喂――出来”。 　　 师：这种前面有伏笔，后面有照应的地方，除了刚才这位同学说的，还有没有？再读读课文，都找出来。 　　 生：前面的“一个年轻人在附近捡了一块小石头……扔进洞里，然而，洞底下仍然没有任何回声上来”和后面的“刚才发出声音的那个方向飞来一块小石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去”互相照应。前面这句为后面设下伏笔。 　　 生：我觉得前面“一位胆小怕事的老年人想要劝阻年轻人，说‘这可千万不能扔下去啊，说不定会受到什么可怕的惩罚的’”也是伏笔，但课文最后好像没说清。 　　 师：嗯，大家觉得呢？