在思品教学中培养学生创新素质与探究性学习.docVIP

在思品教学中培养学生创新素质与探究性学习 　　【摘 要】在小学思想品德课教学过程中，组织学生探究性学习，实施创新教育是摆在我们面前的突出问题，广大教师必须从小培养学生创新思维，创新意识，创新精神，使学生真正成为21世纪创新人才。 　　【关键词】小学 思想品德 创新素质 　　一、更新教育观念，提高教师的创新素质 　　我国传统的教学思想长期束缚、禁锢着人们的头脑，教师在这种教学目标的追求下，只重视知识的简单传授与积累，不注重发挥创新精神，从而也就影响了学生的思维活跃，创新教育旨在培养学生的创新精神和发展学生的创新思维，教师的观念，行为和方法在培养创新人才方面起着至关重要的作用。可以说，教师的创造性是学生创造性的源泉，没有创造型的教师就难以培养出创造型的新一代，因此，开展创新教育教师必须首先转变教育观念，提高自身的创新素质，思想品德课教师在培养创新人才的过程中，应做到以下几点： 　　1.正确认识小学思想品德课在开发非智力因素，培养学生创新能力方面的重要作用 　　创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种综合素质，一个人成才有智力因素和非智力因素，非智力因素往往起主导作用，思想品德课对开发学生的非智力因素具有非常重要的作用。 　　2.能够发现并发挥自身的创新精神，开展创造性教学 　　作为一个创造性教师，在课堂教学中，要创造性把握和处理教材，将教材内容和学生实际有机结合起来，并根据教学内容，创造性地运用不同的教学方法，教师还要善于倾听学生的主意和构思，鼓励学生提出问题，教师还要乐于从事创造活动，让自己的头脑敏捷，使其具备清晰的记忆力，丰富的想象力，敏捷的观察力，精细的思维力，精深的创新能力，教师只有成为能够发现并不断开发自身创新精神的人，才能发现并不断开发学生的创新精神与创新能力。 　　3.建立新型师生关系 　　我国著名教育家陶行知曾说过“你的教鞭下没有瓦特，你的冷严中没有牛顿，你的讥笑中没有爱迪生”，这就是说，教师的绝对权威，灌输、专制、训斥、讽刺、打击。惩罚是学生创造力发展的极大阻碍，新型的师生关系应该是教师以平等、宽容的态度，积极鼓励学生、让学生心情舒畅，没有压抑感，才能思维自由奔放，展开想象的翅膀。 　　二、运用现代教学方法和手段，培养学生的创新素质 　　1.质疑求异，激发学生探究的兴趣 　　古语云：“学起于思，思源于疑”，疑是思维的开端，思想品德课教学要善于诱导学生发现疑难，提出疑问，抓住疑点，深入探究，从而激发学生探究的兴趣。 　　其实，引导学生质疑问题的过程，就是训练学生创造性思维的过程，因为提出一个有意义的新问题，往往比解决一个问题更为重要。 　　2.诱导想象，培养学生的创新意识 　　想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 　　3.精心引导，培养学生思维的独创性 　　在思想品德课教学中，要培养学生的创造性思维能力，就要鼓励学生发人之未发，敢于独出心裁，敢于独树一帜，而不是人云亦云，教学中，教师要注意为学生创设独立思考的情境，力求每个问题的答案都不是由教师口中“和盘而出”，而是在教师的精心引导下由学生自己独立探索，概括总结出来。 　　在思品教学中，不但要培养学生创新素质，而且还要培养学生探究性地学习。 　　二、引起学习兴趣，保护好奇心，激发求知欲 　　美国创造教育家托兰斯认为，要使创造教育成功，重要的是激发学生热情，使之成为学习的主人，学习兴趣，好奇心和求知欲是学生主动观察，反复思考探究事物的强大动力，往往是他们创造性思维的先导。小学思想品德课应通过设计悬念，表演小品、游戏、电教手段等来引发学生的学习兴趣，激发学生探求问题的求知欲，启发学生思维。 　　三、创设问题情境，引导学生探索发现 　　思维永远是由问题引起的，问题，实质就是矛盾。问题所揭示的矛盾越深刻，越尖锐，解决问题所需要的创造性就越高，因此，小学思想品德课要采取有效策略创设问题情境，激起学生探究问题的欲望，尤其是当学生想求通而未得，口欲言而未达之时，教师应及时引导他们去探究，使他们成为知识形成的参与者和发现者，以及问题的解决者。尤其对一些似是而非的问题，更要激起学生思想上的道德冲突，引导他们通过观察，分析、比较、推理做出正确判断，融化为学生自己的认识，如讲《团结起来力量大》一课，通过学生表演折木棒，向学生提出“为什么木棒一根一根地判断，捆成捆就折不断呢？”让学生自己得出“团结起来力量大”的道理。 　　四、鼓励学生发现问题，提出问题 　　爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”学生自己发现问题，提出问题，是一种探索精神的表现，这是任何发明创造所不可缺少的能力，鼓励学生自己提出的问题，通过学习自己找到问题的答案，如讲《自强不息的宋涛》一课，开课时教师提问：“看到课题，你想到了