美国教学与作业辅导中如何运用样例.docVIP

美国教学与作业辅导中如何运用样例 　　摘要：样例与练习交替教学是指在教学中交替运用样例与练习的教学策略。这种教学策略能有效地帮助学生将知识融会贯通，帮助他们获得问题解决的策略。美国在教学和作业辅导中运用这种教学策略与我国的例题教学运用范围、看法、对效果的期望等方面有不同之处。分析两者之间的区别，可以给我国例题教学一些启示和借鉴。 　　关键词：样例；教学；作业辅导；样例与练习交替 　　中图分类号：G619.3　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2010)03-0122-02 　　 　　样例(worked example)，指具有详细步骤的解决好的范例。“样例与练习交替教学” 　　(worded example with practice)是指在教学中交替运用样例与练习的教学策略。在20世纪50、60年代，样例学习早已成为教育心理学研究的主题，当时关注的是样例学习对概念形成的作用。Richard Catrambone提出了创设更好的样例帮助学生解决实际问题。从80年代开始，Sweller及其同事开始探讨基于练习的教学对问题解决的作用。Sweller的一系列研究及其课堂调查激发了样例学习研究的高潮，现亦称为“样例研究(worked example research)”。现在，美国教育部官方网站“如何组织教学”一栏中仍提倡“样例与练习交替” 　　(worded example with practice)的学习策略。 　　运用样例与练习交替的教学策略能帮助教师有针对地解决困扰学生的问题，有效地纠正学生的错误观念。 　　 　　一、美国教学和作业辅导中如何应用样例 　　 　　1.样例在美国教学中如何运用 　　在课堂教学中，老师要给学生讲清楚样例解决问题的每一步骤。让学生在样例与要解决的问题之间建立联系，并形成有效的迁移。在美国中小学教学中，样例呈现的方式有以下几种： 　　第一种：一样例――一练习。在解决问题之前，给学生呈现一个样例，然后让学生通过练习掌握样例呈现的问题解决方法。例如：呈现样例3x＝9，x＝3。让学生完成练习：4x＝16，x＝? 　　第二种：多样例――一练习。在解决问题之前，给学生呈现多个样例，让学生从中观察、理解正确的问题解决策略，然后给学生一个练习。学生通过练习掌握问题解决策略。例如，给学生样例：3x＝9，答案是x＝3。为避免学生认为把等式左边的3和x放在一个等号的两边，给学生呈现4x＝12时。用两个样例，能纠正从一个样例中得到的错误的观念。给学生两个样例之后，再呈现一个需要解决的问题。 　　第三种：多样例――多练习。给学生多个样例、多个问题，让样例和练习交替进行。学生可以从多个样例中逐步学习问题解决的每一个步骤。然后逐渐减少样例，让学生掌握问题解决策略。 　　教师呈现与问题类似的样例，通过讲解，让学生明确样例与问题之间的联系，并在问题解决中形成有效的迁移。在美国课堂教学中，要求教师为学生提供与学生生活密切相关的样例。在我国课堂教学中，例题呈现的方式多种多样，以上三种例题呈现的方式在我国小学数学课本中都是常见的。我国课本中的例题，以一样例――多练习为主。 　　2.样例在美国作业辅导中如何运用 　　美国教育部提倡教师通过团队合作，为学生寻找与学生生活密切联系的、有助于解决家庭作业问题的样例。 　　教师设计家庭作业时需考虑以下问题：问题的类型、解决问题需要的具体步骤、问题的难易程度、解决问题要运用的关键策略、学生可能遗漏的步骤或可能出现的错误。教师借助下面的表格思考学生解决问题中可能存在的困惑，帮助学生设计样例。 　　为了直观地说明这种教学策略，美国教育部网站提供了附有样例的学生作业。例如，当x＝7时，计算7x－3(5x＋2)＝7×7-3 x(5×7+2) 　　＝49－3×(35+2) 　　＝49－3×37 　　＝49－111 　　＝－62 　　当x＝7时，计算(8x－6)(2x＋1) 　　3.与我国例题教学的比较 　　我国教学也运用样例，但样例大多只运用于课堂教学中，样例以课堂中例题的形式出现，很少运用于作业辅导中。我国中小学课堂中，教师和学生先提出问题，然后共同探究解决问题的方法，并在解决问题的基础上，总结出解决问题的方法和策略，然后学生运用总结出来的策略独立解决问题。一般情况下课结束之后，要求学生掌握所学的方法和解决问题的策略。家庭作业是围绕所学的问题进行练习，学生运用课堂习得的问题解决策略独立完成家庭作业，教师不提供辅助性材料。概括起来，两国在样例的运用上主要有以下几点不同。 　　首先，应用范围不同。美国的样例不仅用于课堂教学中，也运用于家庭作业中。在家庭作业中为学生提供解决问题的详细步骤，以帮助学生形成问题解决策略。教师在为学生设计作业时，借助