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正确运用教师语言营造与谐课堂教学氛围 　　【摘要】从规范性、逻辑性、针对性、启发性、形象生动性、节奏性、情感性以及体态语的适度性等方面，探讨教师在课堂教学中如何正确运用语言，营造和谐课堂教学氛围。 　　【关键词】教师语言和谐课堂教学氛围 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0163-02 　　在教学中常常出现这种现象：同一个教案，同一个授课班级，不同的教师所构建的课堂教学氛围和所达到的教学效果并不完全一样。教师语言(也称教学语言，是指口语、书面语和体态语，这里主要指口语和体态语)运用得好，课堂教学氛围和谐，教学效果就好；教师语言运用不当，课堂教学氛围紧张，教学效果就差。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂氛围。”苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果”。“无论你教什么学科，语言素养都是必须具备的基本素养。”语言是师生课堂交流的重要手段，是师生交流的桥梁和纽带，正确运用教师语言是营造和谐课堂教学氛围的必要条件。 　　当前，如何正确运用教师语言营造和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学效率，将是在很长的一段时间内需要我们为之不断地努力探讨的一个课题。教师语言具有规范性、逻辑性、针对性、启发性、形象生动性、节奏性、情感性以及体态语的适度性，其正确运用有助于营造和谐的课堂教学氛围。 　　一、教师语言应具有规范性 　　教师在教育教学实践过程中逐渐形成了符合教育教学需要、遵循语言规律的教师职业语言。 　　(一)应讲普通话 　　语言是最重要的交际工具和信息载体。我国是一个多民族、多方言的国家，需要普及民族共同语，促进人际沟通。普通话是全国通用的语言，推广普及普通话是各级各类学校素质教育的重要内容。教师肩负着学校教育教学的神圣使命，有义务在教学语言中使用普通话，用普通话规范教学语言，尤其在方言区应注意改正方音。例如，有一位作为人才交流的语文教师在讲解课文时引用了“太阳”、“夏天”等词，可她把“太阳”读成“太阳”，把“夏天”读成“霎天”，学生听得一头雾水，不知道老师到底在说什么。由此课堂气氛变得紧张起来，教学效果不佳。 　　(二)应使用文明用语 　　教师应使用文明用语，充分尊重学生。“学高为师，身正为范”，教师应带头净化语言环境，推行文明用语，规范教师语言。一切低级的、粗俗的言语都应该是远离教师语言的。教师使用文雅、优美的语言，学生听后能产生愉快感，并乐于接受老师的教导。同时，教师使用文明用语，既是对自己的尊重，也是对学生的尊重。 　　(三)应准确简明 　　教师语言的一个显著特点是准确简明。教师应用词确切、不含混；遣词造句简洁、不口嗦。教师应吃透教材，把书本知识用科学准确、富含知识信息、简洁明白的教学语言进行教学。教师语言不准确，模棱两可，含糊其辞，会令学生不知所措，焦虑不安，影响和谐课堂。教师语言不简练明白，口嗦，拖泥带水，会使学生听了心烦意乱，同样影响和谐课堂。例如，教师喜欢在课堂上说“这个”等口头禅，学生听课时就会被“这个”等干扰，注意力无法集中。 　　(四)应通俗易懂 　　教师应力求把复杂的事物简单化，把抽象的事物具体化，用通俗易懂的、学生易于接受的语言，深入浅出地把身边的人、事、理讲解明白，让学生产生心理上的认同感，激起学生的求知欲。 　　二、教师语言应具有逻辑性 　　教学语言的逻辑性是指教学目的明确，重点突出，层次分明，思路清晰、严谨，语言具有说服力。教师的语言如果没有逻辑性，就不能确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，从而对学生逻辑思维的形成起消极的影响。教师语言应遵循思维的规律，组织严密、完整的语言程序。概念的外延与内涵、字句之间的内在联系、涉及的每一个知识点都要阐述清楚，避免东一榔头，西一锤，颠三倒四，令学生摸不着头脑。 　　三、教师语言应具有针对性 　　教师语言的针对性是指教师应根据学生的实际情况，把握学生的年龄、知识水平等特点，采用他们能够接受的语言来进行教学。教师上课说话如果不看对象，极有可能导致“对牛弹琴”的情况发生，使和谐课堂无从构建。有人说，大学教师也许不能给小学生上好一堂课。其中一个原因很可能就是大学老师已经习惯面对大学生授课，针对不同层次的个体如果采用同样的教学语言进行授课，所收到的效果是不同的。有的老师知识水平比较高，声音洪亮，课堂上高谈阔论，但是学生反映教学效果平平，甚至如听天书。归根到底，这因为教师说话没有看对象，没有针对性的教学语言，所以课堂气氛无法提升。 　　四、教师语言应具有启发性 　　教学语言的启发性能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习