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优化初中生物环境教育内容构建与谐课堂教学 　　环境教育的关键问题是提高孩子们的环境意识，知识并不是第一追求，重要的是通过环境教育培养学生的生态道德观念，及对环境的责任感，而不是说通过环境教育课讲授很多的知识。当然知识也很重要，无知的犯错误会毁坏环境，但是相比之下，更重要的是培养学生的一种价值观、社会责任感，对环境的一种认识，进而产生一种自觉行动。这就是说环境教育的目标不是单纯的知识传授，更重要的是培养学生正确的情感态度、价值观念和行动。本文主要注重课堂教学与课外活动的结合，使学生通过实践活动来加深对课堂所学的环境知识的理解，通过活动逐步树立环保意识，养成环保习惯，并且教师在活动中给予适时指导。 　　 　　一、生物教学中课堂环境教育内容渗透的原则 　　 　　1.挖掘教材内容，渗透环保意识 　　在初中的生物学教材中，只要留意就会发现大量的环保教育素材。例如，在学习植物部分时，有关于植树造林和绿化种草在防风固沙、保持水土、净化空气、涵养水源，调节气候等方面的内容介绍，教师可利用这个素材再深入挖掘相关内容，通过让学生在互联网、报纸、杂志等媒体上搜集相关环保资料，在课堂上进行交流、讨论或辩论等形式，让学生参与到课堂教学中来，发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生的积极性，以培养学生的合作精神和环保素养。 　　 　　2.更新教材内容，拓展课堂空间 　　在初中生物学教材中，有些内容并未直接介绍环保内容，但通过教师的深入挖掘，仍然可以找到与环保的相关连接点。教师积极利用这些素材，更新教材内容，拓展课堂空间，将搜集到的相关环保资料应用到实践中来，还可以发动学生充分利用各种媒体，将学生听到、看到的各种环保信息，通过讲故事、读报、小品等方式，对学生进行环保教育，使学生在快乐的学习体验中体会到对生命的热爱、珍惜，使学生的人格得到升华。 　　 　　二、生物教学中课堂环境教育渗透的具体内容 　　 　　课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所，也是渗透环境教育的主阵地。通过挖掘、更新教材内容，拓展课堂空间来渗透环保知识。在初一、初二年级四册教材中和环保相关的课例，对学生进行的相关环保教育渗透采用阅读、资料查寻、观察、讨论、讲述、表演情景剧、社会调查等方式。具体实施情况如下： 　　 　　1.初一年级生物教学中的环境教育渗透 　　主要是让学生认识什么是生物、生物学主要学习哪些内容、以及生物技术的应用可以解决哪些问题，如人口爆炸、粮食危机、资源匮乏、能源短缺、环境恶化等问题的解决都有赖于生物科学的发展。这样在生物学教学的一开始就引入了环境教育，为环境教育的进一步实施打下了良好的基础。 　　如在用显微镜观察植物花粉一节课时，让学生懂得在采集植物花粉时不要随意损伤植物体，同时实验完成后花朵不要随意丢弃，要放人垃圾箱中，进而引起学生保护环境的意识。在练习测量生物体的周长、面积、体积一节中，在采集树叶时，提醒学生不要乱采，要尽可能不损伤植物体。测量完叶片的周长和面积后，告诉学生不要随意丢弃。在采集与制作植物与昆虫标本一节时，通过短篇介绍采集标本时应注意的事项，让学生知道标本并不是随意采集的，要爱护环境。在学习探究一节中，在探究蚂蚁食性的实验结束后引导学生思考应该怎样处理蚂蚁，从而让学生意识到要爱护生命，不要随意杀死任何一种生物。 　　 　　2.初二年级生物教学中的环境教育渗透 　　《植物的生殖和发育》：在根的吸收作用与水肥管理一节中，让学生认识到要使植物生长良好就要施肥，而化学肥料容易导致土质变硬、酸化等，因此要尽量施农家肥。通过阅读相关资料让学生了解化学肥料对土壤环境的影响，进而引入人为因素对自然界可能引起的破坏，让学生意识到要注意自身的一举一动，尽量要以不破坏自然平衡为准则。并进一步拓展相关知识，通过看录像让学生了解无土栽培知识，让他们认识到无土栽培比土壤种植高出几倍甚至几十倍的产量，而且不受地方限制，沙漠、山区等不毛之地都可种植，利于美化环境，改造恶劣环境，还可减少病虫害、节水、节肥、节约土地面积。进而认识到植物对环境的巨大意义。并进一步拓展知识面，如在进行植物移栽时应该在幼苗期，并且要尽量带土，以保护好根毛，提高植物的成活率。并以家庭作业的形式让学生在家庭中作对比实验，带土移栽和不带土移栽自己家庭中的某种植物，二周后观察结果。最后在课堂上汇总学生们移栽的情况，经过结果统计学生们发现带土移栽比不带土移栽的成活率要高很多，进而让???生讨论如何才能提高移栽植物的成活率。这样学生在学知识的同时，通过亲身实践进一步加深了对植物的认识和了解，培养了爱护植物的情感。 　　 　　三、结论 　　 　　环境问题本身是一种社会事实，而关于环境问题所做的环境教育既是一个理论问题，更是一个实践问题。环境教育模式的开发与建立是一个长