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小学生进行课外阅读指导策略与解析 　　人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书、广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 　　一、课外阅读的现状 　　1.没有阅读时间。课程安排紧，学生在校时间几乎没有自习课，成天不是老师讲，就是无休止的作业，一些课外时间也被占用去上补习班、特长班，难得周末，星期天也很少进行课外阅读。 　　2.没有好书可读。由于各方面的原因，导致家长给孩子买的尽是些应试方面的书，比如《小学生作文大全》《尖子生题库》等。 　　3.没有人指导读书。家长能力有限，或者家长也沉溺于赌博、游戏、玩耍等，没有对孩子进行有效指导，导致孩子阅读的盲目性和无效性。 　　4.没有阅读兴趣。网络的迅猛发展，学生成天沉溺于游戏或看动画片，学生没有兴趣读书，要培养和提高学生的语文素养，扩大信息量，不能仅仅停留在课堂上，要把课内外、校内外紧密结合起来，充分利用一切可利用的渠道、机会和资源，激发学生阅读兴趣，重视和引导学生开展课外阅读，加强课外阅读方法指导。 　　二、如何对课外书进行选择 　　1.根据教材和课堂教学需要。首先可以根据教材特点，向学生提出要求，推荐有助于课堂教学和学生理解课文内容的课外读物。 　　如五年级上册第三单元是让学生了解植物的形态特征、动物的生活习性、自然现象的形成原因等文章，在教学结束后，为了让学生了解森林中的更多趣事，就可以让学生阅读《森林报》，书中采用轻快的笔调，分十二个月报道了森林中各种有趣的事情，同学们读了之后，对阅读有了更浓厚的兴趣。在教学第七单元的《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等课文之后，让学生大量收集、阅读关于屈辱的历史、辉煌的今天的文章，激发学生“不忘国耻、振兴中华”的爱国情感。 　　2.结合学生的年龄特点。作为小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，对学习的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位。因此，可以指导学生阅读一些名人传记、短篇小说、民间故事、历史故事、散文、知识论文等。 　　3.注重学生的个性与爱好。小学高段学生已逐渐形成辨别是非的能力，作为教师不但要在平时的教育教学中培养学生良好的道德行为，还可以在课外阅读中让学生感受美与丑、善与恶，提高学生的人格魅力。 　　比如加拿大作家蒙格玛利的《绿山墙的安妮》让学生感受到文中主人公的天真热情；美国作家怀特写的《夏洛的网》，在E·B怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起学生心中无尽的爱与温情。 　　4.阅读与习作的整合。对于语文教学来说，习作是不可忽视的环节。我们应从提高学生习作水平的角度出发，推荐学生阅读与习作要求相关的课外读物，引导学生把课外的知识运用到习作之中，完成读写的完美结合。 　　比如，在写作《二十年后回家乡》时，让学生想象二十年后家乡有些什么变化，想象与亲人和同学见面的情景，再回忆本单元课文中作者运用直接抒情、间接抒情、借物抒情等表达情感的方法，让学生在自己的习作中加以运用。 　　三、教给学生阅读方法 　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外书海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。 　　如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到习作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为阅读的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的阅读方法： 　　1.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 　　2.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理进行消化。 　　3.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下