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兼具工具性与人文性,提升英语课堂效能 　　摘 要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，教师如何才能将这双重任务落实在日常的教学活动中呢？以三年级新教材的第一课时为例，分析并探索如何在小学英语课堂中践行工具性和人文性的和谐统一，使英语课堂有利于学生的终身 　　发展。 　　关键词：工具性；人文性；英语课堂 　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）前言部分指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。” 　　什么是英语的“工具性”？什么是“人文性”？又要如何将这两点和谐统一呢？作为一线英语教师的我们，在认识上和实践中都比较困惑。笔者以听到的一节牛津小学英语三年级新教材3A Unit 4 My family一课为例，探索如何能在小学英语课堂兼顾“工具性”和“人文性”的和谐统一。 　　一、实录――课堂感悟“工具性”与“人文性” 　　1.体现了语言的“工具性” 　　（1）关注细节，提升语言的精度 　　本课中朱老师很注重语言教学的细节。如：在新授单词father，mother，brother时，教师特别注意了读音的区分。father中的a发长音，而mother，brother中o发的是短音。教师先反复地示范读，学生认真倾听后模仿读。这种认真严谨的态度对学生语言学习的准确度很有帮助。 　　（2）开放问题，培养思维的广度 　　课堂中，朱老师精心设计的问题也使我感触颇多。在展示教师的家庭照片后，询问学生：How do you like my family？ 学生摆脱了选项的束缚，运用已掌握的知识表达自己的真实想法，答案也是各种各样：lovely，small，happy，sweet等，接着抛出问题：How 　　about your family？ 给予学生更多语言表达的空间，学生有了之前 　　问题的铺垫，运用语言进行交际的愿望更强烈也更真实了。 　　（3）多样评价，体现语言的区分度 　　本课中朱老师的评价语就十分贴合学生的心理预期，对他们给出的答案进行了很好的回复。如学生说：This is my mother. I love my mother. 朱老师没有简单回答Yes. 而是说道：Nice mother，beautiful mother. 既是对学生回答的肯定，同时又拓展了更多的描述性单词nice，beautiful，对学生下面的学习拓宽知识准备。 　　2.落实了语言的“人文性” 　　（1）方法指导，体现学习的策略 　　初读课文时，在文中圈出表示家庭成员的单词，是阅读策略的指导，帮助学生带着任务、带着目标去阅读，更有的放矢；再读课文中，听录音后在文中标出重读的单词，是朗读方法的指导；小组表演后，提出一个与表演相关的问题，既是课文内容的拓展，又是对学生倾听能力和意识的培养。 　　（2）文化介绍，发现中西的异同 　　课文中Mike的家庭有5个人，其中有3个孩子。而Miss Zhu和同学们的家庭里都只有3个或4个人，其中有1～2个孩子。学生们在数字的比较中很容易得出西方家庭是a big family，而我们中国家庭是a small family的结论。教师顺势进行适度的文化背景介绍，让学生了解中西方文化的差异。虽然有big or small之分，但是我们的家庭都是happy and sweet。 　　（3）情感渗透，升华人文的情怀 　　本课最后朱老师独具匠心地制作了一段充满动感的视频，学生根据视频中的情境感受到所在班级和学校、生活的城市以及我们伟大的国家也是大家庭，并进行小语段的输出：My...is my family. A...family. I love it.教师于潜移默化中渗透情感教育，激发学生对家庭、集体、社会、祖国的热爱之情。 　　二、做法――如何实践“工具性”与“人文性” 　　1.基础保证――扎实语言素养 　　《义务教育英语课程标准》指出：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，要扎实语言素养主要体现在“语言技能”和“语言知识”两个方面。由于学生平时缺少用英语交际的语境，因此作为教师，我们需要合理安排重要的语言项目，在教学过程中经常、大量地复现，给学生语言输入和输出的机会，更好地体现语言的“工具性”。 　　2.文化引领――丰富综合素养 　　培养学生的人文性，更多要依赖教师丰富的综合素养和实践能力。教师自己要有使用英语交际的信心和丰富的文化底蕴，才能更好地进行文化知识的教学；教师自己具备足够的教学策略和教学方法，才能帮助学生养成学习习惯、达到情感目标。因此，教师提高自己对教学的理解力、批判力和建构力就显得尤为重要。 　　3.策略指导――提高参与意识 　　策略指导的选用正确与否，将会直接影