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初中语文思维教学策略研究与改进 　　【摘 要】初中语文教学是小学语文教学和高中语文教学的承前启后的时期，具有举足轻重的作用。初中语文教学重在开发和培养学生语文的思维能力，因此初中语文更应倾向于思维教学。本文分析了初中语文思维教学策略的现状，浅谈初中语文思维教学的改进方式，以及相应的改进途径。 　　【关键词】初中语文；思维教学；现状；改进之处 　　一、引言 　　初中语文作为语文教学阶段的承前启后，具有举足轻重的作用，良好的语文学习思维习惯能够促进学生热爱、理解和掌握知识点，为高中语文学习奠定良好基础，因此初中语文教学应重在思维教学。 　　思维教学理念是以“学习者为中心”的教学，将思维分为三个基本面：分析性思维、创造性思维以及实用性思维，不同层面采用不用的教学方法，目的都是培养学生独立思考和创造的能力。思维教学中重要的一个环节就是思维策略，它是语文老师教学方式方法的指导策略。在讨论以上三种思维教学策略之前，我们先看一下初中语文思维教学策略的现状。 　　二、初中语文思维教学策略 　　（1）填鸭式教学。传统的语文教学方法是一个老师说、一群学生听的填鸭式模式，这种教学方法往往由老师提前备课，将教学知识点总结，讲授给学生。这种教学方法类似于小学语文教学，一般适用于低年级，例如初一学生的学习。由于此阶段的学生尚没有独立思考的能力，以及初次遇见文言文类的语文体，讲授式教学比较适合。但是随着学生大脑思维能力的发育，初二、初三语文教学传授方式就显得有点枯燥和填鸭式，而且老师关于文章的研究太过于标准化和教条化，不利于开发学生创新性思维方式。 　　（2）作业式教学。作业式教学是传统的初中语文教学质量的反馈方式之一。一般来说，一堂语文课接近尾声，老师会布置今天的家庭作业：抄写生词、背诵文章、整理段落大意和分析词语意境或作用、写语文练习题等等。作业式教学是语文教学中重要的一个环节，它起着督促学生复习课本的作用，教学大纲要求老师引导学生在写作业的过程中，培养语文语言感知能力和文字表达能力，但是由于现今初中学生作业量大，很多学生将语文作业视为完成一项任务，加上书店有出售所谓的标准答案，让语文作业流于形式。 　　（3）测验式教学。常见的测验式教学有课堂提问、课堂默写生词文章、定期考试等方式。由于目前教育压力过大，初中语文教学普遍还是处于应试化教学，老师的教学目的侧重于语文考试分数的提升，因此测验式教学在教学模式中占有不可忽视的比例。 　　测验式教学能提高学生对于初中语文学科的重视度，纠正语文语言运用中的词语写作、用法错误，强迫学生先去理解文章，通过默写文章理清作者思路，从而在自己写作过程中加以模仿，但是测验式教学方法对于学生开放性、逻辑性以及发散性思维方式的培养意义不大，由于过于关注语文分数，测验式教学容易造成学生对于测试的恐慌和反感。 　　三、初中语文思维教学策略改进之处 　　初中语文教学的最主要的目的之一是培养学生阅读理解能力、文学思考能力以及语言表达能力，一言以蔽之，即思维能力，因此新概念下的初中语文应更侧重于思维教学，以下从思维教学的三个层面来加以细说： 　　（1）分析性思维教学。分析性思维，顾名思义，即剥蚕抽丝、化整为零从文章细处着手，了解文章写作背景、理解作者写作思路、感知文学语言以及分析语句表达方式、意义及作用等客观性理解思路。分析性思维教学也是初中语文教学大纲中所要求的，它主要是采用启发思维：提出疑问，根据文章上下文做逻辑判断，正反面思考以及结果验证等。 　　（2）创造性思维教学。兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力和源泉，老师要培养学生创作的积极性，也就是培养学生具有创造性思维，这也是初中语文教学大纲中所要求的教学目的之一。初中语文教学是频繁地、大量的练习写作的时期，结合课堂上的分析性思维，要求学生独立创作一篇600字左右文章，一般以记叙文和散文为主。 　　初中语文中最常见的作业形式是写作文。作文是锻炼学生独立思考的最好方式之一，初中开始涉及议论文体和开放性问题的写作，因此作为又是锻炼学生逻辑思维和发散思维的方式之一。常见的初中作文题有《××触动了我的心灵》、《珍惜现在所拥有的××》等，优秀的作文老师会与学生分享，告诉学生什么样的语言架构和思维方式是优秀的，从而实现语言从读到用的过程。 　　（3）实用性思维教学。语文教学的实用性很强，它不仅是学生阅读理解和语言表达能力提升的途径，也是其他学科，例如数学、历史、政治等学科的辅助学科。中国语言博大精深，一句话在不同的语境下有不同的理解，因此语文教学更应倾向于实用性，而不简简单单地应付考试。 　　实用性思维包括发现问题、分析问题以及解决问题，针对某一时期话题，例如2008年奥运会写一篇文章，如果是奥运会背景资料的收集，文章则更倾向于历史性；如果针对奥运会对我国的影响，则更倾向于政治性；如果就奥运