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在语文教学中培养学生阅读兴趣与提高阅读能力 　　摘 要： 语文学科具有很强的实践性，语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的。许多专家学者指出，学生的语文能力小部分来自课内，大部分来自课外，也就是说学生应该多阅读。但是，现在的学生很不喜欢阅读，觉得阅读很枯燥，对阅读毫无兴趣，阅读能力得不到提高。针对这一实际情况，教师要帮助和指导孩子阅读。教学时应注意重点培养学生的阅读兴趣，逐步提高学生的阅读能力，以此增加学生的阅读量，让阅读成为一种习惯。 　　关键词： 小学语文 阅读兴趣 阅读能力 　　我国古代曾有“书中自有黄金屋”之说，唐代诗人杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”、宋代著名文学家欧阳修曾经指出“立身以立学为先，立学以读书为本”，这些都强调博览群书的好处及读书的重要性。那么，教育教学工作中教师就应该深刻思考：怎样才能正确引导学生面对精彩纷呈的阅读世界，博览群书、开阔眼界，增加学生的知识储备，使学生潜能得以充分开发、身心得以健康成长，从而提高学生综合水平。 　　调查显示，一些学生缺乏阅读兴趣，没有感受到阅读带来的乐趣。因此，阅读首先要从培养学生兴趣入手，逐渐提高学生的阅读能力。 　　培养小学生阅读兴趣、提高阅读能力是小学语文教学中一项十分重要的任务。课内可以通过简单的讲读法激发学生兴趣，满足学生好奇心，从而培养学生阅读习惯。课外阅读习惯的培养是激发学生阅读兴趣的前提和基础，也就是说要让学生有一见到书本就主动阅读的习惯；其次是提高学生对文章的鉴赏能力。学生养成阅读习惯的同时具有一定的鉴赏文本的水平，再加上书籍具有的吸引力，学生的阅读兴趣会很快提高。那么，怎样才能更好地培养小学生的阅读兴趣、提高小学生的阅读能力呢？下面我谈谈看法。 　　一、巧用故事，激发阅读兴趣 　　1.自主阅读，激发兴趣。 　　故事的诱惑力确实是巨大的，成年人往往抵挡不住故事的诱惑，更不要说小孩子了。如我虽然从事教学工作五、六年了，但一听鞠萍姐姐讲故事就着迷。对于小学生而言，听故事无疑是一件快乐的事情。一听到老师说要讲故事，个个都会坐得很端正，聚精会神，满心欢喜，迫不及待地竖起耳朵想听一听。伴随教师生动形象的讲述，被渲染了的课堂氛围会把孩子们带入或充满趣味、或惊险刺激、或悬念百出、或感人至深的故事情节里。当孩子们听得津津有味，渴望知晓结局的时候，教师可以停止讲故事并告知孩子：故事情节错综复杂，后面的内容更精彩，如果你想知道后面发生了什么，那么就自己读一读吧。这个时候，教师就可以适时向学生推荐相关书籍。如可以出示一本故事书，告诉他们，如果想知道故事的结局就请阅读这本书，书里面还有很多有趣的故事。学生其实早已被引人入胜的故事情节激起了浓厚兴趣，相信他们一定会认真阅读这本书。这种让学生沉浸在故事情节带来的奇妙境界中感受课外读物的魅力、积极主动阅读的方法，效果恐怕比任何空洞的说教都有用。 　　2.听讲故事，诱发兴趣。 　　教师在课堂上鼓励学生讲故事，讲完故事后告诉大家是从哪本课外读物中看到的故事，然后由教师组织一次小小的比赛，比一比哪个同学讲的故事最有新意，哪个同学讲的故事最动听、最感人、最有趣等。如有些学生从《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《少年博览》等少儿杂志中选取故事，更有许多学生从《一千零一夜》、《舒克与贝塔》、《鲁宾逊漂流记》、《金银岛》、《绿野仙踪》等深受孩子喜爱的书籍中选择一个小故事讲给大家听。令人着迷的故事情节，加上学生形象生动的讲述，既启发孩子的心智又提高学生的口语表达能力，让学生在故事带来的精彩纷呈的世界里，感受到课外读物的魅力，激发课外阅读的兴趣。 　　二、营造氛围，培养阅读习惯 　　如果孩子在喧闹嘈杂的环境中阅读，注意力根本没法集中，静不下心来读书，效果显然就会很差，甚至适得其反。由此可见，学习环境对孩子而言是多么重要。事实上，小学生的课外阅读中存在的问题还是比较多的，这些问题无外乎家庭的、学校的、社会的等方面，这些因素相互影响、相互作用，以致学生的阅读面不宽、阅读量不足、知识不丰富。阅读环境是没办法改变的，但我们可以尽自己所能为学生营造阅读氛围，让学生置身于浓厚的读书环境中，指导与帮助学生阅读，让学生品味浓浓书香，从内心深处产生想阅读的欲望，激发阅读兴趣，并让阅读成为小学生的一种习惯，为今后成长打好坚实的基础。 　　教师应该充分利用“课堂”这个优越的读书环境，课堂上不能只有老师与学生之间的交流，还要有学生之间的交流，充分认识和发挥学生群体在阅读教学中的作用。 　　首先，为学生营造轻松的、愉快的、和谐的读书氛围。比如：可以在教室里设立班级图书角，组织学生把自己的图书带到教室，并编排入册，然后推选出“图书管理员”，让“图书管理员”管理班级图书，由教师选定一周中的某两节课进行阅读。过一段时间，教师可以组织学生开展图书“推