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巧妙运用教法 构建与谐课堂 　　孟子云:“天时不如地利,地利不如人和。”如今和谐社会呼唤和谐教育,和谐教育呼唤和谐课堂。新课程的启动犹如缕缕春风为我们的小学数学课堂注入了生机和活力。《数学课程标准》中指出:义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。如何营造循循善诱、春意盎然的数学课堂是我们多年的追求和思考,构建一个和谐的充满活力的数学课堂,让师生感受到课堂教与学的乐趣,是实现新课程教学的根本途径。 　　 　　一、巧用生活常识,让教师与学生的内心世界和谐相通 　　 　　千古名言“亲其师则信其道”,学生喜欢这个老师,必然喜欢其所教学科,教师用慈母之心、严父之情关心学生,千方百计地改进教学方法,促进学生发展,建立良好和谐的课堂氛围,在两情相悦的课堂氛围中,学生才敢说、敢问、敢于发表自己的见解,创新的火花才会迸发而出。 　　一个宽松、民主、愉快、和谐的氛围会让学生滋生出“别出心裁”“标新立异”的想法,创新意识就是这样萌芽的。所以,教师要积极鼓励学生善思多问,发表不同的见解,从不同的角度提出问题、思考问题。例如在教学六年级《百分数》一课之前,布置学生收集生活中的百分数实例,有的在衣服上发现百分数“棉含量70%,纤维30%”,有的在饮料上发现“果肉35%”。上课时,教师让学生汇报课前收集生活中百分数的例子,学生滔滔不绝,这样既丰富了学习素材,为师生共同探究百分数搭好了“脚手架”,又让学生有了学习数学的亲切感。在民主和谐的氛围中,学生不断地提出问题:“什么是百分数?百分数与分数的区别?百分数怎么产生的?”这些问题正是这节课所要解决的。问题是思维的心脏,有了问题,思维有了方向,有了动力,一整节课学生畅所欲言,各抒己见从生疑到释疑,自己解决问题,思维的创新性得到了培养。 　　 　　二、妙用热门话题,让“生活味”与“数学味”和谐相融 　　 　　《数学课程标准》提出要“让学生在生动具体的情境中学习数学”。如果教师为情境而情境,势必出现牵强附会的“情境”。一个和谐的课堂情境的创设,不仅要有生活性、趣味性,更应该具有真实性和有效性,才能凸显教学的魅力??? 　　三年级的《时间与数学》一课是专题性实践活动课,教材内容排在认识年月日的有关知识之后,创设“飞飞一家休息日”的情境,让学生通过对这一具体问题的探索,体会时间与数学的密切联系,初步感受集合的观念,形成初步的解决数学问题的策略。我校王老师结合生活实际,用电教媒体创设“飞飞的爸爸是一名医生,每工作3天休息1天,飞飞的妈妈是一名护士,每工作1天休息1天,而飞飞暑假每周一至周五参加游泳集训,每周六和周日才休息,现在都在预购奥运会的比赛门票了,飞飞可着急了,请你们想想办法帮助飞飞,从8月份的日历中的8月1日开始,找出哪些天该买两张票,哪些天该买三张票?”教师结合话题“预购奥运会门票”创设了帮助飞飞一家买票的情境,这个生动有趣带有挑战性的情境,有效地激发学生的学习兴趣,调动了探究欲望,使原本枯燥的内容变得富有吸引力了。在学生找出共同休息日后,教师提醒学生:“奥运会比赛是8月8日至24日,请你在共同休息日中找出哪些天该买两张票,哪些天该买三张票?”这样的设计源于教材又高于教材,又一次挑战学生的思维,一整节课围绕着“帮助飞飞解决问题”展开活动。教师创设的教学情境既注重了与生活的紧密联系,又注重了数学思想、数学方法的渗透和贯穿,体现了数学知识源于生活,用于生活的教学思想,教师的教学魅力从中得到了充分的展示。 　　 　　三、活用教具媒介,让教学的过程与结果和谐相成 　　 　　曾读过这样一则故事:有人发现即将破茧而出的蝴蝶正在痛苦地挣扎,他拿起剪子把茧剪开,希望能减少蝴蝶的痛苦。可是这只提早出世的蝴蝶身体臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。蝴蝶在茧中的痛苦挣扎,是为了拥有一双更加强壮的翅膀,若省去了这个看似痛苦的过程,其结果却适得其反。看了这则故事,联想到数学教学,新课标提倡“三维目标”的整合,在学生获取知识的同时,获得丰富的情感体验,既强调结果,又关注过程的体验。我们熟悉的《升和毫升》一课,以前通常这样教学:在认识容积后,出示教具介绍1升和1毫升大约有多少,然后告诉学生1升等于1000毫升,接下来就是进行单位换算的练习。可实际上学生对升和毫升的概念还是很模糊。我校李老师大胆地让学生联系生活,活用教具媒介,动手操作体验,不仅完成了教学任务,而且学生学得快乐开心,学生对l升、1毫升大约有多少牢记于心。请看以下教学片段: 　　师:想不想进一步感受一下1毫升的水到底有多少呢?生:想。 　　师:好,请你们再次拿出针筒,吸1毫升的水,会吸吗?(学生实验,教师指导) 　　师:仔细观察1毫升的水在你们的针筒里有多少?伸出一只手看过来,像李老师一样,五指并拢,把这一