强化例题与习题教学 提高学生解题能力.docVIP

强化例题与习题教学 提高学生解题能力 　　【摘 要】例题和习题教学是数学课堂教学的主要环节，切实加强各种例题和习题的教学，对于学生理解和掌握好数学知识，培养能力、陶冶情操等都具有举足轻重的作用。因此处理好教材中的例题才能有效地引导学生思考，才能提高课堂教学的效率。 　　【关键词】初中数学 习题 例题教学 方法 　　课堂教学是实施学校教育的主渠道，是师生双边互动的主要环节。数学例题教学是教师向学生传授知识不可缺少的重要手段，它不仅是学生获取知识和巩固知识的桥梁，也是培养学生分析问题和解决问题的重要途径。因此，如何优化数学例题教学，开发学生的智力，是我们教学中不容忽视的一个重要环节。在数学课堂教学中，灵活处理好例题是提高课堂教学效率的重要环节。下面针对如何处理初中数学教材中的例题和习题进行探讨交流。 　　一、重点分析讲解解题思路，注重数学思想方法的教学 　　一个学生即使拥有许多数学基础知识，但如果缺少数学思想和方法的指导，也不可能成为高素质的数学学习者，充其量只能算是一个数学知识的奴隶。数学思想和方法是“双基”的有效载体。教学中，教师如果只注重“双基”而忽视知识形成的过程和总结，那么学生的数学意识和能力就得不到充分发展，提高数学素质也就成了空谈。 　　在实际教学中，有的教师往往分不清或不分重难点，从上课一直讲到下课，结果是累了自己、苦了学生，教学效果不好。如果我们在备课时就分清重难点，理清解题的思路，课堂教学时便可有的放矢，抓主要矛盾，其他的非重点可以略讲，甚至不讲。而用大量的时间去分析例题的解题过程：怎样去做，为什么要这样做，依据是什么，并总结解题规律，概括解题方法，提炼解题的指导思想，从而把解题经验上升到思想方法的高度，使学生对数学思想的认识从感性上升到理性，从实践升华为理论，逐步形成数学观念，学会用数学眼光去看问题和思考问题。 　　二、精讲精练，宁缺毋滥，针对性要强 　　新教材中所选的例题都是很典型的，是经过精选，具有一定的代表性的，例题教学在课堂教学中具有相当重要的地位，它是学???接受新知识的起点，是本节教学内容的综合体现。搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深对概念、公式、定理的理解，而且对培养学生发现问题、解决问题也大有裨益。 　　例如在一元二次方程求根公式的教学中，先让学生复习“开平方法”解一元二次方程，然后再学习一元二次方程的求根公式的内容，让学生思考并回答：求根公式是怎样推导出来的？用了什么思想方法？求根公式应用的条件是什么？为什么？任意一个一元二次方程是否都用求根公式可以进行求解？这是探索性的思维，有利于培养学生的发散思维，促进了学生对抽象概念的自我消化与吸收，降低了教学的难度。 　　教学中要以典型题例为例，“讲”要力求“精讲”，克服“滥讲”。可以在一堂课里只安排一个或几个同一类型的例题，重点讲解、如何分析解决问题，从而加强对重点知识的掌握，对难点知识的突破，有针对性的安排一些习题，把讲和练统一为一个整体，做到有的放矢。因此精讲精练重在“精”字上，只要少而精、熟而巧，学生便能举一反三。 　　三、加强变式数学，一题多解，多题一法 　　变式教学能丰富题目的内涵，激发学生的求知欲，培养学生认识问题、思考问题的全面性，有利于培养学生的创新意识和发散思维能力，使学生形成良好的思维品质。变式教学能够让学生尽可能多地参与到教学活动中，每一次变式都能紧紧抓住、时时牵动学生的心，当你看到学生大胆想象、勇于探索、不断发现新问题和新方法时，你难道不高兴吗？教材中的例题往往只有一个结论或是一个特例，我们可以在此基础上让学生思考，由已知条件，还能得到什么结论或想要得到这个结论还可以用哪些条件；当结论与题设条件互换时，还成立吗？当图形在另一种形式下还成立吗？所以我们平时要多注重积累，在讲解例题时，除了讲清“为什么”和“是什么”外，还要多问学生几个“还有什么”，在讲解时立足于教材，但又宽于教材、高于教材，使数学知识得到拓展延伸。 　　四、“活” 用课本例题、习题，提高例习题的教学功效 　　在平时的数学教学中，要立足于教材，重视教材中例题、习题的使用。现在新的课程理念倡导“从教教材，到用教材”。很多教师产生了错误的理解，不重视了教科书的作用，认为教材中例题、习题“太简单”，难以应付考试，从而抛开教材，投入大量精力去讲题和学生做题，学生在教师的恶补之下，对数学的学习态度越来越消极，学习的信心越来越弱，这种脱离教材例习题的“广种薄收”的做法是低效的。纵观近年中考试题，绝大部分题目源于教材的例题和习题，即使是综合题也大多是课本例习题的组合、加工与拓展，充分体现例习题的基础作用和示范作用。主要目的也就在于引导大家用好教材中的例题和习题，以切实减轻学生的学业负担。有效的数学教学的一个原则是用“好”、用“活”课本例题习题。