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呼与浩特职业学院网络评教指标体系研究 　　摘 要： 高职院校的网络评教工作相对滞后，网络评教指标缺乏灵活性与针对性。本文以呼和浩特职业学院为例对网络评教指标体系进行深入研究，确定公共网络评教指标体系，提出可行的网络评教系统设计思想，给其他同类院校提供借鉴之处。 　　关键词：高职院校 网络评教 指标体系 　　中图分类号：TP3；G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0013-01 　　呼和浩特职业学院是一所由九校合并的高等职业院校（以下简称高职院校），拥有全日制在校生13000人、在校教职工1000余名。合并成立的高职类院校往往存在某些通病，例如教职工融合困难，不好管理；任课教师的教学方法各异，教学水平参差不齐等现象。为防止教好教坏一个样的情况发生，评教必不可少。可以通过学生、专家、同行对任课教师做出较公正、客观的评价，促使任课教师能够准确地找到教学不足之处，有的放矢地提高教学质量。评教的目的不在于奖惩，而是为了提高教学质量，从而更好地为学生服务。通过评教，也可以优化教师队伍，让善于从教的教师在其岗位上发光发热，让不善于从教的教师转岗或从事其他职业，对教师起到促进和激励的作用。目前，高职院校采用的评教方式多为网络评教。网络评教不仅可以节约资源，还可以较纸质评教更客观地体现任课教师的教学能力和水平。但前题是学校需拥有一套较高信度和效度的网络评价指标体系，有了该前题，网络评教才有意义，才能达到以评促教的目的。 　　一、高职类院校网络评教存在的问题 　　本人通过调研发现，目前高职院校对于网络评教工作缺乏足够的认识，主要表现在以下几方面： 　　（1）有些高职院校的网络评教系统、评教指标均沿用用本科院校的评教模式，甚至照搬评教软件系统。 　　（2）网络评教指标单一化，缺乏灵活性、针对性。 　　（3）高职院校对于学生网络评教的教育宣传力度不够，造成学生抵触评教或随意评教，使网络评教结果失真。 　　（4）网络评教的时间安排不合理，部分高职院校将评教时间安排在每学期的期末，并且通过系统设置，限制不评教的学生查看本学期的期末考试成绩和选择下学期的课程。 　　二、针对问题的建议 　　1.我国高职院校与本科院校在培养目标、专业设置、教学模式上都存在一定的差别。高职院校以职业技能教育为主体，注重培养学生的实践操作能力，在办学理念上倡导“校企深度融合”，以培养高技能型人才为目标。所以高职类院校不能完全照搬本科院校的网络评教模式，需建立起一套适合本学校的网络评教体系。 　　2.由于缺乏对网络评教指标体系的深入调研，目前一些高职院校使用的网络评教指标很不合理，例如，对一名体育教师的网络评教指标中出现“板书工整，布局合理”、“能够灵活地使用多媒体技术”就不太合适了。因此，网络评教指标需灵活设置且应具有针对性。 　　3.某些高职院校学生对网络评教的认识缺失，再加上学校网络评教时间设置不合理，学生容易产生抵触心理和随意评教现象。评教应倡导自愿，不应成为学生的负担，通过限制学生查看成绩或选课的做法得不偿失，反而会形成恶性循环。网络评教的宣传教育并非一蹴而就之事，应是高校教学评估工作中的一项长期工作。学校可以通过校园网、校园广播、宣传栏、学生座谈会等途径进行网络评教的宣传，让网络评教深入人心，使广大学生真正地认识到网络评教的意义所在，变被动评教为主动评教，形成良好的网络评教氛围。 　　4.网络评教的时间安排很重要，安排不妥不但得不到良好的效果，反而会增加学生的负担。目前，大部分高职院校的网络评教时间选择在期末考试期间，选择这个时期评教不太科学，因为此时正是学生抓紧复习和备考阶段，学习时间紧，压力大，易产生急躁心情，不易做到认真评教，导致评教结果失真。建议把网络评教时间安排在每学期的中后期，这一时期，学生学习了课程的多半内容，对课程内容及任课教师有了较充分的了解，此时评教适宜。 　　三、研究的过程及结论 　　呼和浩特职业学院目前使用的网络评教系统较简单，评教指标固定不变，评教选项只有“满意”、“不满意”两项，且评教指标没有经过调研和论证。使用该网络评教系统不能很好地促进教学，急需改进。网络评教系统是实现评教的媒介，其最核心的部分是网络评教指标体系。因此，只有先建立起合适的网络评教指标体系，才能着手进行网络评教系统的设计与实现。 　　1.研究过程 　　1.1通过积极征集各二级学院师生的网络评教指标，结合阅读的大量相关参考文献，开展多人次的教师、学生、教学督导组的座谈会，依据教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等，经过反复讨论，排除一些不科学、互相重叠的指标，最终拟定了20项指标作为《呼和浩特职业学院网络评教指标问卷调查表》的候选项。 　　1.2本问卷调查表的每个指标的选项都使用了李克特五分量表法