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管理信息系统课程体系与教学内容优化 　　[摘 要] 在信息管理与信息系统专业课程设置中,无论是国外还是国内重点院校都将管理信息系统课程作为重要的专业课#65377;本文就信息化课程体系和教学环节的优化进行研究,建立基于静#65380;动态培养模式的管理信息系统课程体系,指出必修的专业课程教学时各环节应做的优化,并提出提高教学效果的措施#65377; 　　[关键词] 管理信息系统;课程体系;优化 　　[中图分类号]F270.7;C931.6[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2008)11-0110-02 　　 　　管理信息系统课程是信息管理与信息系统专业重要的专业课#65377;制订符合信息管理与信息系统专业培养目标需要的课程体系,注重整体优化课程体系中的各门课程的教学内容,确定好各门课程的合理定位,协调好与其他各门课程之间的关系以及优化各教学环节十分重要#65377; 　　 　　一#65380; 基于静#65380;动态培养模式的课程体系和教学内容 　　 　　课程体系和教学内容是培养目标的具体实现,但实现目标的途径有多条,即使在教学时数#65380;学校特色等外部条件的约束下也是如此#65377;这一问题在数学上可以归结为一个最优化问题,当然,由于问题的复杂性#65380;时变性,我们无法求出最优解,只能在一定程度上进行优化,寻求一个满意解#65377;为此,本文从整体人才培养目标出发,坚持“少#65380;宽#65380;柔”的原则,注意知识的完整性与培养学生创新性相结合#65380;知识的系统性与培养学生的应用能力相结合,通过处理好基本技能与全面素质的关系#65380;“传统经典”与“现代成果”的关系#65380;层次与定位的关系#65380;特殊与一般的关系,得出不受教学时数限制的“静态满意解”,如图1所示#65377; 　　 　　需要说明的是: 　　(1)此体系以工科院校偏经济#65380;管理特色为例,在层次上仍遵照传统分为基础课#65380;专业基础课和专业课3部分#65377;专业基础课部分单独列出了特色课程,其他两个部分的特色课程加上了括号#65377; 　　(2)由于学科的综合性和交叉性,某些课程的归属可能不尽合理#65377;如“信息系统分析与设计”可归为信息技术类,也可归为系统工程类#65377; 　　(3)在专业课模块中开设“学科动态综述”课程,是为了在不破坏课程体系稳定性的同时,尽可能满足学科的时变性#65377; 　　(4)特意在管理学主线中开出“组织行为学”,在专业特色中开出“公共关系学”,其用意在于培养学生不仅要关注事物,还要关注事物之间的联系,以降低系统设计中的非技术因素风险#65377; 　　(5)部分课程由于难以归类而未在图中列出,如管理应用文写作#65380;专业外语#65377;笔者认为这类课程对培养学生的沟通能力相当重要#65377; 　　(6)社会实践#65380;实验#65380;生产实习#65380;毕业实习#65380;课程设计#65380;毕业设计等未在图中列出,但笔者认为,这也应该是课程体系的一个重要组成部分#65377; 　　这个课程结构体系坚持以信息管理的有关原理为核心内容,以计算机科学和远程通信技术为本学科信息系统管理中应用的手段和工具,以管理学和经济学的知识作为本学科信息管理系统设计的思想和方法,并把三者有机地融合在一起#65377;主要特色是加强了素质教育,优化了知识结构,加强了能力培养,并沟通前沿学科的信息,尽可能地使学生获得较为系统的知识,得到较为全面的训练#65377; 　　上述课程体系是建立在静#65380;动态人才培养模式之上的#65377;静态培养模式即对信息管理人才进行管理信息系统基础理论教育,包括管理学基础理论和计算机基础理论课的设置,实现对其进行系统的#65380;全面的专业基础理论和基本知识的传授#65377;动态培养模式即建立实验基地或模拟信息市场,强化专业技术能力的训练#65377; 　　 　　二#65380;教学内容的优化 　　 　　信息管理与信息系统专业教学内容优化的关键,仍是确立自己特有的专业优势问题;真正将管理学#65380;计算机技术#65380;现代信息技术#65380;系统科学融为一体,才能真正确立属于自己的专业优势#65377; 　　1. 管理类#65380;经济类课程教学内容的优化 　　此类课程的教学目标有3个方面,其一是使学生掌握管理学#65380;经济学的基本知识,其二是使学生熟悉与管理工作#65380;经济现象有关的工作的基本流程,其三是使学生掌握管理工作的基本技能和经济分析的基本方法#65377;应从以下几个方面对教学内容进行优化:①教材与参考书#