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构建与谐师生关系研究 　　【摘 要】和谐的师生关系对教育教学有重要作用。综观近十年来我国师生关系研究的相关文献可知，师生关系问题属于教育理论研究的热点，个别方面甚至引起了教育理论界的广泛关注和争论，呈现百家争鸣的现象，如现今师生关系中存在的问题，优化现今师生关系的对策等。现有师生关系问题的研究，为进一步深化我们对师生关系的认识，积累教育教学改革的有益经验，起到了积极作用。笔者分析当今师生关系存在的有关师生关系的问题。 　　【关键词】关系；师生关系；和谐师生关系 　　1.前言 　　概念界定： 　　（1）关系：本文所指的关系主要指人和人或人和事物之间的某种性质的联系或事物之间相互作用、影响的状态。 　　（2）师生关系：师生关系是教师和学生在共同的教育和教学活动中，通过相互认知、情感和交往而形成的有关教学、心理、个人、道德方面的人际关系。 　　（3）和谐师生关系：师生关系是以教育与接受教育和自我教育， 促进与发展关系为核心， 以师生人际心理沟通为基础， 以民主管理为手段， 以超越代际的朋友似的尊师爱生的伦理关系为外在标志的有机关系体系。师生关系是在教育过程中教师和学生为完成共同的教学任务而形成的相互关系，它表现为师生之间的道德关系、心理关系、教育关系和交往关系等稳定的关系体系”。 　　2.师生关系中存在的问题 　　2.1教师方面 　　2.1.1认识方面 　　教师对学生的要求和评价方式单一，部分教师过分重视学生的学业成绩，片面追求高分，对学生提出的要求基本上围绕着学业要求，对学生的评价基本上是围绕着学生的学业成绩。教师对学生的评价方式缺乏综合性评价，没有把学生的日常社交行为创造行为等列入考评范围内，忽略学生的整体综合素质。 　　2.1.2行为方面 　　部分教师缺乏教学管理艺术，缺乏教学方法，以管理代替教育，以批评代替教育，课堂缺乏生机趣味；在师生交往过程中，教师往往处于主动地位。教师是否带着不良情绪走进教室，学生能够从教师的脸色立即做出判断，教师的面部表情就是教室氛围的“晴雨表”，部分教师缺乏对自身情绪认知的能力和自我情绪控制的能力，经常把私人的情绪带到学校带到课堂；大部分年龄较长的教师对教育教学活动缺乏激情和创新；部分教师与学生沟通少；有的教师受社会不正之风的影响，师生关系庸俗化、功利化，对待学生有不平等的现象。 　　2.2学生方面 　　受成长环境和时代背景的影响，学生独立、自由、平等、民主的意识和观念不断增强，与教师的权利主义有对立现象；大多数的独生子女娇生惯养，养成唯我独尊的性格，不珍惜师生间的珍贵关系；学生对教师的期望与教师对学生的要求出现偏差，学生与教师的社会评价标准和价值观念有差异性；学生很少能够站在老师的角度考虑，对教师缺乏理解性；大多数学生都不经常找教师沟通。 　　2.3学校和社会方面 　　学校的规则流于形式，这种非正式制度是学校内部各部门在长期的交往实践中形成的规则。有的规则通过文本形式表现出来，带有一定的正式性，是显性的。有的规则是约定俗成的、隐性的，没有文本表现。学校内部的某些制度对于促进新教师成长、提高教师队伍建设具有一定的激励作用，而某些规则却有失公平、公正，加之年轻教师刚刚走上工作岗位，积极性高，参与性强，力图通过自己的努力做出一番作为，可是，现实并不尽如人意，尤其在评优秀、评先进等活动中，年轻教师处于相对弱势，很少或几乎没有话语权，这无疑挫伤其积极性、打击其工作热情，产生消极怠工情绪。 　　3.对策 　　3.1针对教师存在的问题 　　3.1.1更新教育观念，提高自身素质 　　（1）“学生是人”。这意味着学生是一个能动体，具有发展自身的动力机能，具有参与教学活动的潜力。尊重学生，树立师生平等意识是有效预防教师语言暴力而提出的首要要求。对教师来说，尊重学生意味着将学生看作是有独立意识的平等主体，意味着教师承认学生有其自尊心。 　　（2）“学生是发展中的人”。学生具有与成人不同的身心特点，有着自己特殊的需要和独立发展的方式。在师生交往中，教师不能以成人的标准去评价和要求学生。发展变化是学生时代的重要特点，作为一个发展中的人，就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。承认学生是发展中的人，就应该允许和理解学生在发展过程中所出现的各种矛盾甚至是错误，就不应该用看待成人的眼光看待学生，更不应该对学生求全责备。 　　3.1.2师生主动沟通，加强师生对话 　　3.1.3对学生的评价方式多元化 　　3.1.4提高教师的职业水平 　　教师职业道德明确规定：“热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。提高教师的教育激情，焕发对教育的活力，对教育教学活动和师生关系培养投入精力。提高教师的交往能力，语言技巧循循善诱