小学班主任管理过程中与学生与谐关系探讨.docVIP

小学班主任管理过程中与学生与谐关系探讨 　　摘 要：小学生是人生成长和心理建设的关键阶段，和谐的班主任与小学生间的关系能够促进孩子们德智体美劳全面发展。本文从小学班主任与学生和谐关系的内涵出发，阐述了构建小学班主任与学生和谐关系的意义，列出了我国小学班主任与学生关系中存在的问题分析及解决对策，目的是为了班主任与学生师生关系的构建。 　　关键词：小学管理 和谐关系 探讨 　　一、小学班主任与学生和谐关系的内涵 　　小学班主任与学生和谐关系的构建，主要从两方面说起：一是学生能够尊重教师的教学成果，积极配合教师的教学步骤，心领神会，促进自身德智体美劳全面发展；二是教师能够理解学生，深入探析学生的心理变化，从生活和学习上对孩子们多一些耐心与爱心，与学生达成一种前所未有的“新型合作关系”。[1] 　　二、构建小学班主任与学生和谐关系的意义 　　1.对小学生的影响 　　和谐的班主任与学生间的关系对小学生的影响是最大的，具体包括三方面： 促进小学生心智的开发，培养学生活泼、开朗的性格；?加强小学生德育素质的建设，使学生逐渐形成完整的价值体系；?和谐的师生关系对树立良好的班风和学风具有重要作用，使小学生不再畏惧老师，愿意在老师的监管下不断进步和成长。[2] 　　2.对班主任的影响 　　据调查，小学班主任与学生间的关系非常紧张，许多学生不愿意与班主任多沟通交流，班主任对学生缺乏耐心和爱心，从职业的角度来说，不少班主任认为多一事不如少一事，也不愿意过多的干涉学生的生活。构建和谐的班主任与学生间的关系，能够缓解班主任的工作压力，以一种愉快的、放松的、理解的心情与学生沟通，从内心深处热爱这份工作。 　　三、我国小学班主任与学生关系中存在的问题分析 　　1.对班主任岗位接纳度低 　　通常小学生对班主任具有一种畏惧心理，由于班主任与家长之间的沟通比较频繁，不少学生认为班主任只会向父母打“小报告”，很难从内心爱他们。班主任这一岗位基本由学校统一安排，工作较累，与普通教师相比并无太大优势，一些教师也不愿意担任班主任一岗。学生和教师对班主任岗位的接纳程度低，也是两者间关系紧张的重要原因。[3] 　　2.重视文化课程忽略德育 　　中国的应试教育束缚着每一位教师必须重视文化课教育，作为小学班主任严抓的是语数外三门课程，思想品德、体育、美术、手工制作等课程基本忽略不计，这就造成学生的德智体美劳发展不平衡。而小学生对新鲜事物充满好奇心，他们更喜欢体育活动、美术制作、思想教育这样有意义的课程，对“填鸭式”的语数外课程抵触心理严重。[4] 　　3.传统管理观念相对狭隘 　　自古以来，教师位置都优于学生，尊卑观念非常严重。在班级管理中，教师的特权总凌驾于学生之上，学生只能唯命是从，根本无所谓的民主和平等的关系，这也是导致小学班主任与学生间关系紧张的重要原因之一。虽然班主任将权利下放给班长、组长，但由于小学生判断意识较弱，大多情况下班级事物均由班主任管理，对班主任依赖性较大。 　　4.对学生缺乏爱心与耐心 　　班主任给学生的感觉总是严厉的，一旦学生犯错，将会面临批评、写检查、叫家长的一系列后果，很少有班主任耐心会为学生分析错在哪里，以后应该如何改正。部分班主任偏爱家庭条件不错或学习成绩好的学生，使其他学生产生不平衡的心理，对班主任有意见，这也是导致小学班主任与学生关系紧张的原因之一。 　　四、如何构建小学班主任与学生的和谐关系 　　1.树立班主任良好形象 　　为人师表即在知识结构、思想品质、工作作风等方面能?蚱鸬奖砺首饔茫?使学生从内心深入尊重教师，愿意听从教师的各项安排。班主任的良好形象不是刻意表现出来的，而是由内而外散发出来的，它是班主任综合素养的体现。作为新时代的小学班主任，应该从知识结构、内在修养、言谈举止、仪表着装等方面不断提升自己，以独具特色的人格魅力感染学生。 　　2.德智体美劳全面发展 　　小学生是早晨七八点钟的太阳，是祖国未来发展的希望，培养小学生德智体美劳全面发展是时代发展的必然结果和需要。未来社会不仅要求学生懂得丰富的知识，更应该具有年轻人的活力、创造力、学习力和判断力，综合培养学生各方面的素质，才能够在以后的社会中立足。重理论轻实践的教学方法已不能适应时代发展要求。 　　3.传达正确的师生观念 　　班主任与学生心理之间似乎隔了一条鸿沟，班主任以严格的要求规范学生行为，学生按部就班执行，两者间缺少交流与沟通。不少学生认为不执行老师要求，将面临请家长的可能，教师却认为任何规定都是为了学生好，在无沟通的情况下，师生关系只会越来越紧张。因此，应树立对等、民主的师生观念，使学生成为班级的主人。 　　4.多与学生沟通和交流 　　小学生想法虽优质，但与他们天真浪漫的年龄相符合，作为班主任应该多用欣赏的眼光去看孩