通过高校形势与政策课进行大学生思想理论教育与价值引领研究.docVIP

通过高校形势与政策课进行大学生思想理论教育与价值引领研究 　　摘 要：高校《形势与政策》课是大学生了解当前局势、理解和贯彻党和国家的路线、方针、政策的主要宣讲阵地。通过提高“形势与政策”课教师的讲授水平、针对不同专业的学生进行针对性的课程教学方式设计，以及提高课程的理论性、思想性、科学性等多种方式，能够对大学生的思想理论教育和价值引领形成能动的正向作用，促进大学生思想和理论水平的不断提升。 　　关键词：《形势与政策》；讲授水平；教学方式；思想理论教育；价值引领 　　高校《形势与政策》课是一门特殊的全校必修课。它既是大学生了解当前局势，理解和贯彻党和国家的路线、方针、政策的主要宣讲阵地；也是当代大学生观察时事、分析社会以及明晰未来发展方向的主要渠道。《形势与政策》课作为大学生思想政治理论课的重要组成部分，受到党和国家的特别关注，每学期开始《形势与政策》课的教学前，中华人民共和国教育部都要发布《形势与政策教育教学要点》和《形势与政策专题讲稿》，用来规范《形势与政策》课的教学、指导各级高校这门课程的开设和学习。 　　然而，正是由于《形势与政策》课在课程准备和教育教学方面的特殊性，使这门课程在教师队伍、学生适用性和课程内涵建设方面遇到了一些问题，一定程度上阻碍了课程建设方面的发展，使这门本该最生动、最贴近现实、最与时俱进的课程出现“照本宣科”“就事论事”“复读课件”等现象，直接影响大学生思想理论教育水平的提升和价值观念的正确建立。文章拟从提高“形势与政策”课教师的讲授水平、针对不同专业的学生进行针对性的课程教学方式设计，以及提高课程的理论性、思想性、科学性等角度探索提升高校《形势与政策》课教学效率和教学效果的方式，以期对大学生的思想理论教育和价值引领形成能动的正向作用，促进大学生思想和理论水平的不断提升。 　　一、多措并举提高课程教师教学水平 　　在《形势与政策》课的教学活动中，教师是直接决定课程质量和课程水平的关键因素。由于《形势与政策》课在高校课程体系中的特殊性，一般以专题方式进行讲授，每学期讲授四周时间，每周讲述一个专题，专题涉及政治、经济、文化、社会等各个方面，所以客观上要求《形势与政策》课的教师既要拥有非常宽广的知识面，又要能够对专题进行自我理解基础上的个性化讲述。然而，由于我国学科设置方面的教与学不完全对等现状，《形势与政策》课难以在大学及以上教育中找到完全对应的专业，因此高校中没有专业的《形势与政策》课教师，现在教授这门课程的专业教师或者从相关的人文社会科学专业，如思想政治教育、历史学或者法学转型而来，或者由辅导员或者其他相关专业的教师兼任。这就造成《形势与政策》课的教师队伍不稳定、教师教学水平和讲授方式千差万别，加上教师要承担这门全校必修课的教学，课时多、任务重，因此，在这种背景下，学生学习起这门课程很容易因此陷入困惑和迷茫。针对这种情况，可以尝试从以下几个方面入手，着力提高《形势与政策》课教师的教学水平。 　　（一）提高教师职业素质、提升教师教学热情 　　教师是能够左右《形势与政策》课教学质量和水平的决定性因素。在提高课程的教学水平方面，首先要对这门课程教师的职业素质和教学热情进行充分的提升。主要可供选择的方式有，加强教师职业素质的宣讲和培训，各级教学名师的讲课、说课和课堂观摩活动学习，以及进行教师的思想政治教育等。通过各种方式，不断提高教师对《形势与政策》课必要性和重要性的认识，使其意识到站在讲台的讲授《形势与政策》课的教师不仅代表了个人和学校，更履行了党和国家对大学生进行思想政治教育的神圣光荣的使命，从而在积极性和主动性上提升教师的教学热情，使他们更加全身心的投入到课程的教学活动中。 　　（二）稳定专业教师队伍、加强兼职教师培训 　　仅仅主观上提升教师的素质和热情还是远远不够的，还需要从队伍建设和组织结构完善方面加强《形势与政策》课教师团队的构建。可供参考的方式包括通过人才引进不断壮大《形势与政策》课专业教师的数量，通过高校内部流动引导相关专业的教师补充进《形势与政策》课专业教师队伍，以及严格兼职教师的选拔、加强兼职教师在《形势与政策》课教学技能和教学方式上的培训等。通过专兼职教师队伍的建设，形成一支年龄、学历结构合理，专兼职教师比例合适，教育教学水平较高的《形势与政策》课教师队伍，为课程教学水平的提升打下坚实的人才基础。 　　（三）制定课程教学方案、规范教师教学行为 　　在教学态度端正、人才基础扎实的基础上，还应重视《形势与政策》课课程规范化的工作，让教师有教案可依，有标准可循。可借鉴的方式包括尽快在教育部的指导下，以省市自治区为单位，制定省级的《形势与政策》课课程标准，并在此标准基础上，各高校根据自身的情况，制定《形势与政策》课教学规范。通过课程标准和教学规范的建设，可以尽可能的实现