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激活创作元素 还原作文的生活色彩 浙江省诸暨市店口镇第一小学 黄海飞 “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 新兴的生活作文理念像一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力，也对新时期的作文概念作了更贴切、更宽泛的诠释：作文是一种灵动的生活，是从儿童的现实生活出发，扎根于儿童的生活，它尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言；作文是一种自由的对话，是基于学生经验之上的一种对话；作文是一种心与心的交流，是讲述学生经历、感悟，表达内心真情的一种方式！但是，目前的作文现状所暴露出的种种弊端已不容质疑地警示着我们：扫荡传统作文教学的灰色污染，迫在眉睫！ 伴随着语文课程改革的进一步深入，新时期作文教学给我们提出了义不容辞的要求：激活创作元素，还原作文生活本色，引领学生写好生活作文，“全面提高学生的语文素养”。以下就自己在新课标、新理念指导下，谈谈对“生活作文”的实践感受。 （一）自由表达：还原无拘无束的“自然”创作 鼓励学生自由表达，必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于作文教学来说，所谓自由，就是减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评，让他敢于表达自己的见解。把孩子从大人世界的控制下解放出来，把孩子的作文时间交到孩子的手中，给学生充分的思考时间，有充分发表自己意见的机会，有充分展现个我的机会。 我们让学生自由表达，鼓励学生可以不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。 （二）真情流露：还原天真烂漫的童心童言 《语文课程标准》明确指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。” “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” 真实是学生作文的生命。只有真实的生活，才有真实的感受，也才能写出好作文。因此，必须引领学生走进璀璨的现实生活，要求学生用真情的眼睛去观察，用敏感的心灵去感受，用细腻的笔触去描写，这样学生笔下的作文就会多一层感悟，多一些色彩，多一点滋味，多一份理性，日久天长，就会写出具有浓厚生活气息和时代特征的新作文。 1、走进大自然。大千世界无奇不有，那新颖别致的建筑、鬼斧神工的石崖、千奇百怪的动物、婀娜多姿的花草、静谧质朴的田园，要引领学生去观察、游览，让他们尽情领略那美不胜收的风光。 2、走进现实生活。社会生活多姿多彩，动人心魂。引领学生去厂矿、工地、商场、车站、广场作访查；结合节日、纪念日开展宣传、庆祝活动；组织学生开展社区服务活动等。那蓬勃发展的社会、沸腾的生活，总会让学生产生新的认识与感受。 3、动手实践操作。实践出真知。引导学生开展科技小制作、小发明、小实验、小种植活动，动手剪贴、收集、办手抄报等，能增长见识，获得亲身体验。 4、享受人类智慧。书报、影视、歌舞、相声以及网络等都是人类的智慧结晶，要引导学生广泛涉猎，以拓宽视野，增长见识，更加聪慧。 （三）张扬个性：还原潜藏的习作天份 作文是个性的释放，更是生命的律动。放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒潜藏的作文天份，是作文教学步入新天地的重要保证。 1、张扬个性，必须根据学生身心发展的特点，使作文教学“根植于现实，面向世界，面向未来”，积极倡导自主、合作、探究的习作方式，“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，努力建设开放而富有创新活力的“生活作文课程体系”。 2、张扬个性，要尽量给学生拓宽习作的时空。要想方设法把学生的眼光引向时代发展的方向，引向校园外那片无边无际的灿烂天空，引向沸腾的生活“超市”。用时代作课堂，用社会作课堂，用世界作课堂。张扬个性，就要鼓励学生标新立异。要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆求异，视野开阔，八仙过海，各显神通。 3、张扬个性，要努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作环境。要消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生习作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。要提倡并尊重个性的认识和原始表达。要鼓励学生“珍视个人的独特感受”，捕捉内心瞬息变化，把握情感活动走向。要提倡学生写“放胆