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电教媒体 寓学于乐 ---构建信息技术环境下学习模式的研究案例 长春市解放大路学校 逯春波 电教媒体 寓学于乐 ---构建信息技术环境下学习模式的研究案例 为了调动起学生的学习积极性和学习热情，更好地优化外语教学结构，充分体现现代教育媒体在辅助教学中的重要地位和作用，在我的外语课上，你能充分感觉到“电教媒体，寓学于乐”的教育理念，我给学生创造了一个良好的学习空间和听、说、读英语的学习氛围，使教学收到了良好的效果。 我在讲《新标准英语》第二册Module 8 Unit 3 Do you like …?句式时，从复习到游戏都适时引入了电教媒体，实现了寓学于乐,学生反馈良好。 为了吸引学生的兴趣，让学生把注意力转移到课堂中来，我在复习热身阶段把《What’s your favourite colour ?》这首歌自制成Flash动画，学生是最喜欢动画片的，教师一放歌曲，学生马上随声附唱，就连正在玩耍的孩子也停止了打闹，使课堂气氛从一开始就进入了有序的学习状态。 6、7岁的孩子不仅喜欢动画片，他们也喜欢看和动物有关的节目，如《动物世界》和《人与自然》，我充分抓住孩子的这一心理特点，在讲授新知的过程中，我给学生剪辑了《动物世界》中的一个片段：一只活泼可爱的兔子正在悠闲地玩耍，一条蛇从树上缓缓爬下，突然，它张开血盆大口，一口就把兔子咬住了，小兔子挣扎了几下就不动了。看完这个片段，我自述到：“I like rabbits . I don’t like snakes .Do you like rabbits ?”刚看完兔子被吃掉的情景，所以学生很自然地表达：“Yes.”我又问：“Do you like snakes ?”学生又答：“ No.”接着我就帮助学生把回答补充完整，如：Do you like rabbits ? Yes, I do . Do you like snakes ? No, I don’t . 为了使学生更好地掌握本课教学内容，加深印象，我采用了“旧瓶装新酒”的教学方法，即：把这节课学的4个句式配上《两只老虎》的曲调，再制成Flash动画，既活跃了课堂气氛，又把学生的学习热情推向了另一个高潮。 为了和世界教育接轨，我在game（游戏）过程中，采用了世界上广为流行的TPR ( Total Physical Response 完全动作反应法)教学法，以达到巩固新知的目的。我用Flash 动画设计了一个海底世界的场面，有21条鱼在海底世界游涞游去，每条鱼身上都有一个号码，如 No. 1,以小组为单位选派2名代表，一名用鼠标选择自己喜欢的号码，点击任一条鱼后，画面就会链接到colour、 fruit 、sport 或 animal中的任一图像或词汇，如No.1的鱼打开后呈现出一只monkey(猴子)，另一个学生背向画面，组内成员通过TPR提示这名学生，让他猜画面是什么，并用Do you like …?提问。还以No. 1为例，当画面出示monkey 后，其他组内成员就可提示“animal”，然后做猴子的动作，猜的同学就问“Do you like monkeys ?”组内成员回答“Yes , I do .”猜对了，这时我就让他们组内的任一同学选择一个礼物放在他们组的桌子上。此游戏进行3轮，结束后，评选出优胜队，我发给小礼物以资奖励。 〔案例分析〕 二十一世纪的社会是信息社会，以多媒体、电脑、多媒体投影、录像、影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用，不仅使获取教学内容的渠道多元化，也极大地促进了教学组织形式的变革。 近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛。它集声音、图像、文字、动画等于一身，大大丰富了教学内容，开阔了教学视野，突破了信息传播的时空界限，使学生置身于一个真实的语言学习环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松、活泼、愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力。 本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的原则，根据所教儿童年龄段的心理特点，我在教学过程中适时引入电教媒体，寓教于乐，充分调动了学生的学习热情和积极性，充分发挥了电教媒体在教学中的有效作用，使教学收到了良好的效果。教学内容从不同角度、不同层次展示教学内容，英语教学活动变得直观、形象，增强了课堂刺激的新颖性，引发了学习的心理机制，促进了学习需要的产生，可以说，多媒体、计算计引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师的角色就如道格拉斯布朗所说的：“guiding and facilitating learning , enabling the learning to learn , setting the condition fo