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PAGE PAGE 1 辩论 激活了课堂 福建省龙岩师范附小 李兰英 《语文课程标准》中明确倡导，“教学应在对话的过程中引导学生主动、活泼地获取结果。” 辩论是一种争辩式的对话，彼此用一定的理由来说明自己的见解，揭露对方的矛盾，以使最后得到正确的认识或共同的意见。辩论场面：一身睿智、一针见血、一鼓作气、一箭双雕、一决雌雄……近年，大专辩论会、港台辩论会。东南亚大学生华语辩论会，真是一场接一场，一赛连一赛，吸引了众多热心观众，深受男女老少赞赏，当然也被一代中小学生倾迷。也让不少的教师怦然心动，把辩论带进了课堂，把学生引向新的学习天地。下面请先看一场十一册语文23课《小抄写员》的现场辩论： 辩题；叙利奥半夜替父亲写签条应不应该。 正方：我认为，叙利奥虽然只有12岁，但他人小孝心重，知道父亲辛劳抄签，眼睛似乎坏起来了”(课文第2节语),帮父亲抄签条是在替年迈的父亲分忧解愁是在帮父亲共同挑起家庭重担。叙利奥抄签条应该！ 反方：很好，刚才对方辩友谈到叙利奥才12岁，你们想到没有，12岁，这是一个什么年龄？这正是一个进入学校学习知识的年龄。不是吗？连他父亲：对他的功课却一点儿不放松”(课文第1节语),还说“功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间”(课文第4节语).因此,叙利奥抄签条不合适啊! 正方:是的.父亲确实对叙利奥的学习抓得很紧。可你们发现没有，父亲让儿子读书是“希望儿子早点毕业，找个比较好的工作，来补贴一家人的生活”（课文第2节语），在这种家境中学习，很难保证叙利奥不失学，所以叙利奥替父亲抄书签，一是为父亲分解困难，二是为自己的继续学习提供保障。 反方：不错，我方的观点就是要叙利奥有继续学习的机会。因为叙利奥的父亲“不因为孩子多觉得累赘，一味爱着他们”（课文第1节语），所以在这种情况下，叙利奥更不应该放弃这难得的学习机会。搞好学习，就是对父亲的最好回报。 正方：对方辩友，看来你对叙利奥还是不大了解，其实叙利奥承受着多么巨大的心理压力呀！“因为每天睡眠不足，早上起来疲倦，晚上复习功课的时候要打盹儿。一天晚上，叙利奥做功课，竟趴在桌子上睡着了”（课文第10节语），叙利奥受到了父亲的责骂，后来父亲“对他的态度更加不好了”（课文第15节语），以至于最后“不跟他多说话，甚至不愿意看见他”（课文第18节语）。 反方：所以我说，12岁的孩子主要任务就是学习，学习不好，谁喜欢他呢？ 正方：可是，叙利奥清醒地知道，父亲“为了养活一家人，怎样地辛苦工作”（课文第16节语），父亲是“拿命在拼呢”（课文第16节语），因为“父亲是铁路上的职员，还有几个比叙利奥小的儿女，一家人过着清苦生活，钱总是不够用”（课文第1节语）。 反方：不管怎么说，叙利奥小小年纪，完成不了大人才能承担的生活重任。这样下去，既搞坏了身体，又耽误了学习，太不和算了。所以我想，叙利奥和他的父亲都应停止这份难做的工作。 正方：停止工作，你说得好听。叙利奥也常常对自己说：“从今夜起，真的不起来了”（课文第18节语），他知道父亲已经对他彻底失望了。“可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了”（课文第18节语），叙利奥太想帮助父亲了！而当时正处于19世纪的黑暗社会，丢了工作，出路在哪里？这和前一课主人公凡卡的命运不是一样吗？穷人的命运真苦哪…… 每一次视野整合都会带来新的理解，带来个人精神世界的扩展和人生意义的获得及生活经验的增长。对话者的视野由于理解的存在而处于开发的运动之中，不断变化与扩展。 再看第十册语文第7课《乌塔》的一段瓣论： 辩题是：“一个14岁的小姑娘该不该独自一人游欧洲。” 正方：我方认为，乌塔虽然仅14岁，但是，她在出发前做了充分的准备：设计好旅行线路和日程；查询警察局的电话号码；买了欧洲各国旅游指南；读了许多有关这个国家的书籍（课文第8节语）因此，14岁的小姑娘独游欧洲没问题。 反方：对方辩友，你曾想过，这是一个多长的旅程啊！她只有14岁呀，这样独游欧洲，家长能放心吗？（课文第8节语），你不觉得危险吗/ 正方：是的，那么长的旅程，很难预测，途中会遇到些什么困难或危险，“爸爸妈妈，爷爷奶奶，一般不放心让他们一个人出远门。”（课文第8节语）但是，请听听小女孩多么有力的反驳呀！“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（课文第9节语），对于这样一个有个性，有独立能力的14岁女孩独游欧洲大可不必担心。 反方：我方认为，让一个14岁小女孩去冒这样的危险有必要吗？这又是图什么呢？ 正方：对方辩友，这你就不知道了，小女孩此游为的是锻炼意志，增长见识啊！“她还认真的告诉我要继续挣钱，以后去中国旅游”呢。（课文第12节语） 乌塔知道，我们也知道，“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看到意大利，但只有在这里，他