预学后教,小学数学“思维训练”课堂教学的新尝试.docVIP

预学后教,小学数学“思维训练”课堂教学的新尝试 　　“实践与综合应用”是基础教育数学课程的四大学习领域之一，与其他的三个学习领域相比较，具有“实践性”与“综合性”这两个特点，它不是以获得新的数学知识为目的，而是结合具体的情境，灵活地综合地应用数学知识解决现实问题为主要目的。我们分析了综合实践活动课在各册教材的分布及涉及的知识点（领域），并根据各个年级涉及的综合实践课知识点根据特点分为三个类型，“思维训练式”实践活动、“算用结合式”实践活动、“作品创作式”实践活动。我们对“思维训练式”实践活动进行了尝试。下面以“打电话”的教学为例，阐述具体的做法。 　　一、自主预学，形成个性的思考 　　“思维训练式”实践活动，是让学生综合应用所学的基本知识技能和数学思考方法，去寻求解决生活实际问题的策略。在解决生活实际问题的过程中，通过观察、实验、分析、尝试、反思、交流、讨论、辨析等活动，提高综合应用数学的能力，提升数学思维。因此，在“思维训练式” 实践活动中，应当要让学生经历“真正的独立思考”。真正的独立思考应当是“初步思考――自主尝试――自我反思――自我改进――形成个性思考”这样一个完整的寻求解决问题的数学思考过程。 　　五年级下册《打电话》的教材呈现也体现出了这种思路： 　　据此，我们设计了如下的一份预习单，引导学生经历“独立思考――自主尝试――自我反思――自我改进――形成个性思考”的过程。具体设计如下： 　　“打电话”预学单 　　班级： 姓名： 　　同学们都打过电话吧，下面是一个与“打电话”有关的数学问题，请你试着做一做。 　　试一试： 　　一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个或几个打电话的方案。 　　（请画图表示，老师用“□”表示，学生用“○”表示，用“――”表示打电话，并把每一分钟打电话的情况记录在表格中。） 　　方案1： 　　时间（分钟） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 　　通知的人数 　　知道通知的总人数 　　想一想： 　　（完成上一个方案后请思考：怎样安排能让打电话的时间更少一点？并对方案作出修改，形成方案2……用画图和表格的形式记录下来。） 　　方案2： 　　时间（分钟） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 　　通知的人数 　　知道通知的总人数 　　再反思： 　　（完成上一个方案2后请思考：打电话的时间能不能再少一点？如果有新方案请用画图和表格的形式记录下来，形成方案3。） 　　方案3： 　　时间（分钟） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 　　通知的人数 　　知道通知的总人数 　　回音壁： 　　反思刚才的设计、修改过程，你有什么发现和疑问？请记录下来。 　　“思维训练式”实践活动预学案的设计，要充分考虑到不同层次学生的思维能力，力求满足不同学生的需要，让每一个学生都能有展示自己思维成果的平台，都能有属于自己的个性的思考所得。 　　1.设计要让学生有“路”可“循” 　　“思维训练式”实践活动，往往具有一定的难度，许多学生会感到无从下手。因此，在预学案的设计中，我们要给予合适的提示，让学生明白该如何去操作、思考。如：预学案中的提示“请画图表示，老师用“□”表示，学生用“○”表示，用“――”表示打电话，并把每一分钟打电话的情况记录在表格中。”通过这样的帮助学生能顺利的开始独立的研究。再如：预学案中的后两个提示“完成上一个方案后请思考：怎样安排能让打电话的时间更少一点？并对方案作出修改，形成方案2……用画图和表格的形式记录下来。”；“完成上一个方案2后请思考：打电话的时间能不能再少一点？如果有新方案请用画图和表格的形式记录下来，形成方案3。”通过这两个提示引导学生去进一步的反思从而提高个人的思维素养。 　　2.设计要让学生有“话”可“询” 　　思维的提升，离不开不同思考的交流、讨论、辨析等。因此，预学案的设计要满足不同思维层次的学生，使每一个学生通过自主预学后都能有他的个性思考，都能参与之后的集体讨论。预学案的第一题“试一试”通过提示，让每个学生都能知道怎样去表达自己的思路，且对打电话的方案并没有过多的要求，只要能成功通知到15个人方案就是成立的，因此每个学生都会有属于他的第一个方案诞生，这就是属于每个学生自己的个性的初步思考。第二题“想一想”通过“完成上一个方案后请思考：怎样安排能让打电话的时间更少一点？”这样一个要求，促使学生反思自己的第一方案，进而从合理安排的角度去思考改进方案。在这一步中也没有具体要求时间要最少，只要通知到15个人花的时间比第一方案少，方案就是比第一方案更合理的。因此不同思维层次的学生都会