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高职设计专业“工作室制”教学模式的研究 　　摘 要：设计专业“工作室制”教学模式，是以公司的实际设计项目为平台，这个平台包含两种形式，一种是和企业面对面交流，一种是来自网络兼职平台如猪八戒威客网上商家发布的设计悬赏任务。其中企业面对面项目由企业指导教师参与项目实践过程的教学指导，使学生的设计成果直接转化为商品，实现职业岗位零距离对接，而网络上的设计悬赏任务由专业教师指导学生完成并投标，中标者直接转化为商品，通过练习提高学生的专业技能。此模式着力于提升学生创新技能、专业知识和职业综合能力训练，将职业能力与人才培养目标结合起来，完成教育与社会职业能力需求接轨，以满足学生毕业就业的需求。 　　关键词：设计专业；学徒制；工作室制；教学模式 　　引言 　　我们现在的“工作室制”其实是由学徒制演变而来的，我们传统的学徒制是师傅带徒弟，学成后出师另谋出路，而将“工作室制”引入职校将师生关系演化师徒关系是职业技能教育的升华，是职业教育的一种新形式。欧美国家的设计类专业采用真实训练项目、实际生产设备操作、实际工作环境教学的“教学工厂”式实训基地，对我们有着很大的参考价值。目前，我国高职工作室制教学模式在各高职院校火热开展，但是这方面的理论与实践应用方面的研究还比较薄弱，整体的理论和实践框架不完善，虽然政策上鼓励教育改革但是至今也没有高职院校对设计专业工作室制教学模式的具体和系统的分析与研究，现有的相关高职院校的工作室制也属于初步的探索阶段。 　　一工作室制教学模式现状 　　德国包豪斯学院成立，开创了设计教育的先河，其“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念至今都深深地影响着设计教育界。在欧洲院校的设计专业教学基本上都是工作室制教学模式，工作室制教学模式是将企业实际项目融入课堂教学，营造真实的工作环境，工作室设备齐全并有专业教师与熟练的技术人员对学生的设计方案指导并解答设计过程中的疑问。 　　虽然现代设计教育继承了包豪斯的理论体系，但在各国有不同的做法，大多数欧洲职业院校在实践性教学中直接引用企业实际生产设计案例项目来进行，教学模式的核心就是工学结合、校企合作，这种工作室制教学模式的广泛应用对高职教育是非常有效的促进，学生反映良好。在我国很多高职院校也纷纷模仿工作室制的教学模式，但处于摸索阶段缺乏经验。 　　二 工作室制教学模式特色 　　1教学模式的创新点 　　与传统教学模式相比，工作室教学模式可以短时提高学生的一些专业技能，但是在知识体系培养上不够系统，在此基础上，工作室制教学模式以企业项目为载体，将基础知识通过项目训练得到提升，使学生在实践项目的训练中提高专业技能，学生的学习成果以实物的形式体现是让学生体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。 　　（1）丰富教学资源库 　　工作室制教学模式使专业课程教学目标更加明确。在教学过程中，通过真实的设计案例在企业导师和专业教师的双重指导下，将目前设计行业的新资讯新形式引进课堂，有利于学生设计能力的提升和新形式的掌握。在工作室中，专业课教师引导和组织整个教学，将校内外教学资源整合，让整个教学过程充实而完整，使得学生的专业知识得到拓展和延伸，让学生的专业知识与社会行业发展同步。 　　（2）师生设计能力和专业知识共同提升 　　师生?c企业共同协作，学生的设计能力以及教师的业务能力都会得到提高。在参与项目过程中教师能够及时发现学生的兴趣与特长，进行重点培养。在做项目的过程中，学生的自信心与成就感也逐渐得到提升，让学生感觉充实而又自信。在工作室制项目教学中，对于合作项目，教师也能接触到最新最先进的设计理念，准确把握设计发展动态，实现教学与实际的紧密结合，这样对于师生是一个双赢的状态。 　　三 设计专业工作室制教学方法 　　设计专业工作室制教学模式的总体设计思路应为： 　　（1）修订教学大纲，调整课时安排，对课程教学体系进行调整以适应工作室制教学；（2）将企业项目、客户需求按照教学目标，经过筛选后作为教学项目进行教学设计；（3）按照企业部门的设置形式，设置工作室的部门配置，分配工作室内部部门的岗位职责，配备工作室部门所需要的软硬件；（4）结合企业项目将设计知识分解渗透到各个环节；（5）完成企业项目设计后，做效果评估。 　　1设计专业工作室制教学的实施过程： 　　（1）理论知识 　　老师需要提前将基本的理论知识、设计方在项目设计之前进行集体讲授，这是所有学生都必须具备的基础知识，也是从事专业工作必须了解的基础知识。这一阶段学生的目的就是掌握相关设计理论知识，了解职业要求为下一步的工作做准备。 　　（2）准备阶段 　　设计专业是工程与艺术结合的行业，工作室制教学主要是为了提升在学生在创新、创意方面得到较多的锻炼的教学模式。工作室实行双向选择，学生依据自己的专业特长选择加入对应