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传统文化视角和小学语文阅读方法研究 　　摘要：在良好的文化?读氛围的熏陶下，每位学生都会成为阅读的爱好者，养成良好的阅读习惯，阅读能力也会大大提升。教师在教学时还应该注重引导学生以读为根本，教会学生精读和泛读，让学生学会理解的读，传情的读，读出情感，读出韵味，从读中体会到文学的优美，从读中体会到中国语言文字的独特之美。 　　关键词：传统文化视角；小学语文；阅读方法； 　　教师应该给予学生一些课外阅读的时间和空间，仅仅阅读课本文章会严重阻碍学生的阅读能力，阅读能力会下降，因此学校应该设定专门的阅读室来供学生阅读，为学生提供一个安静清雅的阅读场所和阅读空间。 　　一、引导学生“读” 　　经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，能够达到行的地步，才算具有了这种生活的能力。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。“书读百遍，其义自见。”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，整体感知课文。2、扫描，把握重点，做到心中有数。3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。 　　二、教会学生“品” 　　在读的基础上，让学生学会品味课文。1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的？然后再阅读作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。总之，教师在阅读教学中，只要多动脑筋，大胆创新，注重培养学生的学习习惯，教给学生学习的方法，灵活运用以上四种方法，学生的阅读能力一定能得到提高。小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。阅读能够充实一个人 ，将小学生爱闹爱玩的多余精力运用到阅读中，使他们徜徉在书的海洋里。当然，阅读还可以增加自身的修养，可以使人博学多才，可以答疑解惑，让学生对于未知的未来有一个美好的展望。阅读还可以使人更加了解世界，了解人类，了解自己，读书可以引领我们到很多去不了的世界，读书可以作为无聊时的消遣，也可以作为取得文凭的工具，当然小学语文不需要考虑文凭一说，但它却能激发学生们的阅读兴趣。随着网络的崛起，小学生的课外时间被各种影像，动画片所吸引，因此教师在阅读教学时要有自己的一套独特的教学方法，提高学生的阅读兴趣，只有有了阅读的兴趣才会提升阅读的质量。 　　三、训练学生“析”。一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。所以教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”了就会照猫画虎了。教师在阅读教学中，要善于引导学生在阅读时身临其境，仔细专心阅读，将自己带入到文章的情景之中，想作者之所想，体会文章所要传达的思想和意义。必要时，可要求学生做读书笔记，对于文章的结构，内容，人物和思想有一个个性的把握和很好地认识，对文章的内容的想象和情景的想象多一些，多脑补一些情景内容会把自己更好的带入文章之中，达到身临其境之感。另外，教师对于学生的阅读教学应该要有科学的阅读方法指导。传统的教学模式过于程式化，教师是整个课堂的主体，根本对于学生阅读能力的提高起不到任何积极作用，学生在课堂上完全处于被动状态，对于学习毫无激情可言，这无疑是一种失败的教学方法。 　　四、鼓励学生“评” 　　我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”，无论是语言文