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Chemcases案例评析和启示 　　摘要 从建构主义与人本主义学习理论、STS教育理念出发，介绍Chemcases网站的主题教学案例内容和呈现方式特色，并指出概念图优化化学课程网站呈现形式和组织结构值得国内化学教育网络工作者借鉴和学习。 　　关键词 Chemcases 化学网站 概念图 STS教育 建构主义 人本主义 　　 　　《科学美国人》曾经向全球推荐了50个优秀的科技网站，Chemcases［1］名列其中，这是一个为普通化学教学提供补充资源的网站，由格鲁吉亚州肯纳索州立大学(Kennesaw State University)创办，借助12个日常生活常见的产品例如酒精、运动饮料、糖精等作为教学主题案例，展开化学概念阐释及其应用的拓展。 　　化学教育工作者深知如今知识的多元化发展，化学课的丰富多彩有赖于丰富的教学资源和先进的学习工具。希望通过对Chemcases网站中主题案例的介绍和评析来拓展国内化学教学的资源，也希望Chemcases网站得到国内师生的关注，在此基础上引导学生进行有意义的学习活动。 　　 　　1 Chemcases的教育理论基础 　　 　　首先，建构主义与人本主义学习理论均认为教育必须为学生学习创设理想的学习资源环境，给他们自主建构知识意义创造必要的条件。学习资源环境是指学生在教师指导下，从探究性学习过程中自主获取、分析、加工和处理信息资源的虚拟情境，但要为学生提供丰富的、具有鲜活气息的学习资源，单纯使用纸质媒体是做不到的，必须综合使用多种媒体资源，尤其是网络信息。加强信息技术与课程的全面整合，逐步建立与课程改革相配套的学科专题学习网站，使信息技术成为学生学习资源的来源、交流的平台和认知工具，这是“整合”研究的前提和基础。Chemcases作为“化学与社会”配套的网络教学平台，提供化学学习资源的同时，有力地促进师生间的教学互动，一般可以由教师在课堂上将学生引入化学问题情境，学生根据自己生活中的实际经验，结合Chemcases网站呈现的材料，应用所学知识分析和解决这些实际问题，体现学习化学是一个自主的、活泼的、富有个性的创造过程。 　　其次，Chemcases在体现STS教育理念的基础上，以“教学主题案例”形式选择、组织教学内容，为学生引入真实化学品的产品开发和应用活动，突出科学与技术、社会的相互关系，关注学生的知识需求，为学生学习化学提供了广泛的科学背景材料。案例是指教师在教育教学实践中收集的典型人物、事件或人物与事件的有机结合体, 它们包含着丰富的教育价值。学生在教师指导下, 通过分析这种案例能够理解专业知识的原理、规律和方法, 了解专业实际问题情境, 观摩问题解决程序, 学会分析、解决问题的思维方式与操作方法。案例必须典型、精练。如果案例庞杂, 教师和学生会被案例的数量和细节所拖累, 造成事倍功半。案例在案例教学中有着重要的地位, 可以借助案例来强调说明抽象的理论和观点, 使学生积极参与到具有真实情境的教育活动中,激发学生学习的积极性和求知欲, 使学生学习更接近研究性学习, 从而培养学生的创新思维与实践能力。 　　第三，网络学习环境为学生提供了丰富的信息资源，并使教学得以时空分离，使学习可以在学生的自主控制下以更灵活的方式展开。Chemcases就是这样一种在网络环境下、围绕某一专题形成的具有某种组织结构的资源型专题学习网站。在这类网站中，信息量丰富，学生利用学习资源对某一知识进行广泛、深入地探索和学习，已经成为网络教学实践和研究的一个热点。但是，心理学研究表明，学生在结点、链接丰富的超媒体系统中浏览时，容易出现“认知过载”和“信息迷航”等问题。应用实践也表明，学生在应用专题学习网站学习时会有目标偏移、注意力不集中、孤独无助的感觉。这是因为学生的认知过载问题与专题学习网站中资源的组织和呈现方式有重要的关系［3］。因此，在网站的设计制作中，有必要探讨一种最佳的资源组织方式和呈现方式，以方便学生的学习，最大程度地减少认知负荷。Chemcases网站进行“概念图”式的组织和导航策略恰好能解决这个问题。概念图是知识的图形表征，而知识是由概念及概念间的关系所组成，其制作方法和思想在专题学习资源的设计开发过程中具有重要的指导意义，在利用概念图开发网站时，一般先选取一定的知识领域，并确定焦点问题，然后从中鉴别出一些次要的概念或节点，这样从上到下逐步形成某一知识领域的知识结构图。 　　 　　2 Chemcases网站分析 　　 　　2.1 案例内容特色 　　Chemcases共介绍了12个“教学主题案例”， 每个案例容量约消耗50分钟的时间，也可以由执教者自行控制时间或进行适当拓展。案例大多基于大众常见的化学产品或关注的化学事件，从化学概念入手联系实际讲授化学知识，生活气息浓厚，科