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Flash多媒体设计和制作 　　【摘要】在当今信息时代，Flash多媒体课件在课堂教学中的应用越来越广泛，本文以《计算机基础》Flash多媒体课件设计与制作为例，向大家展示一个完整的Flash多媒体课件的设计与制作思路。 　　【关键词】计算机基础；Flash；课件 　　 　　1.Flash多媒体课件的概述及需求分析 　　多媒体课件是电脑时代出现的一个新词，指用来帮助教学的电脑软件，它可通过多种媒体，如文字、图像、动画、声音向学习者呈现学习内容。复杂的课件具有互动性。学习者可以选择内容、步骤、进度，及时获得反馈，了解自己对知识的掌握程度。何克抗教授对多媒体课件下过定义：它是用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。 　　Flash是基于时序的多媒体课件创作工具之一，具有强大的图形动画创作功能，界面友好，操作简单，能够在网上传播等许多优点，是很好多的用于教学演示的多媒体课件创作工具。Flash可以制作出交互功能特别强的课件，用Flash制作的课件极易在网上发布、交流。Flash还可以生成独立的可执行文件（.exe），在不具备Flash播放器的电脑平台上运行，因此，除制作网页、课件外还可以将其应用于商业演示及电子贺卡制作等。 　　《计算机基础》适应对象广泛，知识点繁多，课时量少，上机时间有限，知识更新速度快，目前计算机软件工具和平台品种繁多，层出不穷，都纳入教学显然是不可能的，老师在课堂上所讲的知识只能适应部分学生的需求，不能满足学生的个性化学习，学生自主探索少，因此需要一种易于更新、实用的教学课件，以满足不同层次的学习者。 　　根据对教学过程的了解，在整个教学过程中，主要涉及到教师的教学和学生的学习两个方面：教师对课件的应用主要是课堂教学演示，将抽象的信息转换成直观的信息，便于学习者的理解；学生对课件的应用主要集中在课外，用于对知识点的查漏补缺和知识的扩展及互动交流。因此课件既要作为辅助工具为教师教学所用，也要为学生提供自学平台，同时课件不应太复杂和繁琐，要求各功能的操作尽可能简单易行；导航菜单简洁、明了，容易操作。 　　2.课件的设计与制作 　　2.1 课件设计 　　2.1.1 结构设计 　　常见多媒体课件结构有如下线性结构、树状结构、网状结构、复合结构四种。 　　线性结构：采用这种结构的课件，交互界面形式单调，学习者按照教学设计人员规定的教学单元内容和次序，顺序地从一个信息进入另一个信息进行学习，个别化特点不突出。 　　树状结构：学习者沿着一个树状结构的分枝进行学习，这种结构具有明显的层次和继承关系，其优点是能清楚地表明课件内容之间的隶属关系，给用户提供一个清晰的思路，缺点是分枝之间不可跨越。 　　网状结构：学习者可以自由航行，不受预定路径的约束，其优点是可以体现复杂事物之间的联系，缺点是学习者在节点间来回跳转，很容易迷失方向，无法确定自己目前所在的位置。 　　复合结构：集线性结构、树状结构、网状结构的优点为一体，这种结构既避免了线性结构的思维局限性，又克服了网状结构容易迷失方向的弊端，而与树状结构相比，学习者有更大的选择自由性。 　　基于上述分析，结合计算机基础课程的特点：知识点繁多，课程内容之间有密切联系，再结合Flash的功能，《计算机基础》Flash多媒体课件结构采用复合结构。 　　2.1.2 内容设计 　　在安排多媒体课件的教学内容时，需要充分考虑到下面几个因素，以优化课件的教学内容：（1）教学内容能够解决教学中的重点和难点；（2）内容准确科学；（3）教学内容组织合理，符合教学需要；（4）使学习者在学习内容时有艺术享受。 　　《计算机基础》课件包含计算机基础知识、操作演示、习题测试、课程资源、课间休息等模块。每章都详细讲述了所应掌握的知识点。在计算机应用部分采用“案例教学”，将知识点融入到具体题目中。点击“钥匙”可以获得提示，点击“操作演示”可直接做题。课程资源内容丰富，包含了与计算机有关的许多课外知识，为我们更好的学习计算机应用提供了参考。 　　2.2 课件制作 　　2.2.1 制作流程 　　要制作一个多媒体课件，必须首先确定程序设计任务的要求，功能需要实现的目标。（1）根据《计算机基础》课程的特点及实际教学中存在的问题出发，分析可得本次课件不应太复杂和烦琐，各功能的操作尽可能简单易行；导航菜单简洁、明了，容易操作；另外，界面符合课堂教学的设计特点，界面友好，色彩搭配恰当，其中习题测试部分能对操作者的选择做出应答反应。（2）开展教学设计。根据教学内容及教学大纲的要求，分析本课程的教学目标，选择教学策略，搜集教学资料，开发交流平台。（3）根据教学设计编写制作脚本，设计课件界面风格，动手制作课件，