中学化学网络课程构建和教学模式探索.docVIP

中学化学网络课程构建和教学模式探索 　　在现代教育技术环境下构建中学化学网络课程，突破传统文本课程知识的陈旧、文化的保守等局限性，是构建个性化学科课程的一种新模式。而课程改革的核心环节是课程的实施，这就决定了教师在学科网络课程的开发和实施中应具有新的课程观和教学模式等，为此本文对中学化学网络课程教学功能及实施策略等方面进行了初步的探索。 　　 　　一、中学化学网络课程教学基本功能 　　 　　构建中学化学网络课程教学，一要正确认识中学化学网络多媒体教学基本功能；二要了解其重要性及其在中学化学教学上的广泛应用。通过中学化学网络教学的开展，探索新的教育模式，以新的教育思想、教育观念指导信息技术在中学化学教学中的广泛应用，大大促进中学化学教学的现代化。其基本功能主要表现在以下几个方面： 　　１．教学资源共享 　　网络课程的发展不仅具有多媒体信息资源共享的优势，更重要的是它实现了网上各种媒体信息处理和人机交互功能，形成了一种理想的网络教学环境。另外从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，教师之间利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，实现教学、实验和科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。师生通过ＩＮＴＥＲＮＥＴ迅速地获得最新、最全的第一手资料，其信息呈现多元化趋势。 　　２．教学活动的多层次化 　　网络课程教学打破了传统的单层次教学模式，它可异步教学、同步教学、集体讲课、个体对话等同时并举。能充分开发、拓展教学领地。在时间和空间上教师可以随时随地根据需要调整教学内容和方式，如将电子教案、参考资料下载到网络学堂，可随时批改作业，回答学生的问题，教学效果定会大为改观。 　　３．合作的多向交互性 　　网络教学具有四种交互性：即学生与计算机的交互，学生与老师的交互，学生与学生的交互，老师与老师的交互。为协作学习，集体探索，学生团队精神和协同解决问题能力的培养提供了很好的条件。 　　４．教学方法的综合化 　　网络教学过程，促进了教学方法的综合化，诸如发现式教学法、协作讨论法、模拟教学法、合作性学习法等。可以同时使用一种或多种方法教学，这样既增加学生学习兴趣，调动学生的求知欲，又大大提高了教学效率。 　　 　　二、中学化学网络教学平台的功能结构设计 　　 　　按照新的课程学习理念，网络课程的设计是以“学生为中心”，教师是组织者、引导者和“首席”课程设计者。因此，中学化学网络课程的教学应当依照该项原则对教学活动和学习环境进行规划设计。教学活动应在保留传统教学的基础上，突出网络教学的特点和优势。学习环境的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计，更多地增加师生之间、同学之间的交流。网络教学平台的结构见下图。 　　 　　教师如需在网络学堂上课，只要到管理员处申请一个账号和课程号，即可拥有网络学堂属于教师本人的一个教学环境，在课程模块中，教师进行课程教学和答疑等教学活动。教师可以下载讲义和教学资源，布置和批改作业，进行实时答疑等。而且教师可为讲授的学生班级在学生信息模块开放学生学习环境的功能。 　　 　　三、中学化学网络课程教学模式 　　 　　１．讲授型网络教学模式 　　讲授型网络授课模式继承了传统的教师讲授、学生接受的以班级授课为主的传统授课模式，它是师生容易接受的一种形式，在师生面对面的交流时，有不可取代的优势。它也可以突破传统课堂对人数及地点等的时空限制，可以扩大教育规模，开放性强，增加了师生交互活动的空间，在网络教学中仍发挥着很大作用。 　　２．差异型网络教学模式 　　在网络环境教学设计中，考虑以学生为中心，立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展。网络教学提供一种多元的外部环境，如多种目标、多种任务、多种练习形式等由学生根据需要主动选择和适应，促进学生主动、积极有效地学习，让学生能根据自身能力来设计解决实际问题的方案。因此它适合课堂练习、集中复习等教学活动。 　　３．探究型网络教学模式 　　根据教学目标确定一个教学内容，使学生能够围绕要点进行学习，以掌握重点、突破难点。利用网络技术和网络教学资源来创设教学情境，收集相关的信息，并加以处理，建立假说，并通过网络来提供化学及相关学科的研究资料、历史背景和最新动态，进而推测答案，这种模式适合于教学中化学理论的学习、已学过课程的复习、化学社会实践活动以及开放性实验的学习。 　　４．协作型网络教学模式 　　在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动，强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者的人际交往能力、协作能力，增强团队意识。其教学过程如下：（１）协作学习者在沟通和交流下，自愿结成学习伙伴（教师也可以在教学前按照学生的个性进行分组），培养团体意识，确定合