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个人和社会教学设计 　　【摘 要】本课教学内容来自高等教育出版社出版的职业学校德育教材《哲学与人生》第十三课第一、二标题，教师将相关内容整合为一个问题“个人与社会”。通过教学目标、教学重点与难点等方面来介绍的。 　　【关键词】人的属性 个人与社会 　　一、教材 　　本课教学内容来自高等教育出版社出版的职业学校德育教材《哲学与人生》第十三课第一、二标题，教师将相关内容整合为一个问题“个人与社会”。 　　二、教学目标 　　1. 知识目标：（1）一个观点，即社会性是人的社会属性；（2）一个关系，即个人与社会的关系。 　　2. 能力目标：（1）通过海因茨两难问题的分析，提高学生的道德分析和判断能力。（2）通过学生自主参与讨论，提高学生分析问题的能力。 　　3. 觉悟目标：引导学生在生活中正确认识和对待个人与社会的关系，自觉通过自己的行为维护社会的整体利益。 　　三、教学重点与难点 　　个人与社会的关系 　　四、主要教学方法 　　讲授法 讨论法 列举法 　　五、教学时间 　　2学时 　　六、教学过程 　　（一）导入新课： 教师提出古希腊的斯芬克斯谜题，由学生揭示谜底，从而引出本课的标题： （板书）：个人与社会。 　　（二） 讲授新课 　　（板书）1. 人的自然属性和社会属性。 　　学生讨论，教师归纳：人与动物有哪些共同的地方？这表明了人的自然属性。 　　教师设问海因茨道德两难问题，学生分组讨论并发表自己的看法：海因茨的道德困境，他是否应该去偷药？法官应不应该给被捕后的海因茨判刑？ 　　教师总结：从海因茨的道德困境可以看出，他面临的是一个很难解决的问题。如果不去偷药，其妻子就会死亡，违背了人的生命价值；如果去偷药，就会受到道德的谴责和法律的制约。其实，这个问题反映了我们每个人的行为都相应的受到社会道德与法律的制约。 　　请同学们举出自己在社会中所居的角色，教师说明：人的产生不仅是社会群居的产物，即使在今天，我们所从事的一切活动和我们的生活仍然具有社会性。 　　教师引导：那么，海因茨是否应该去偷药呢？根据学生的答案，引导学生得出这样的结论：海因茨偷药固然有迫不得已的原因，但是不能因为求生欲望而破坏了社会的道德与法律准则。因为：（板书）2. 社会性是人的本质属性。 　　因为，人的社会性揭示了人区别于动物的特殊本质，并制约着人的自然属性。既然人的本质属性是社会性，人是社会的人，因此，人与社会的关系问题就成了每个人的人生都要解答的基本问题。（板书）3. 个人与社会密不可分。 　　学生列举：著名人物的事迹（正反面人物各举一例）。 　　教师总结：这些著名人物都以他们的行为影响着我们的社会和历史，同样，我们微不足道的每个人也会因我们的行为而对社会产生一定的影响。我们来看一个小小的举动： 　　教师展示道具（假币），进而设问：我们每个人在生活中都有可能遇到假币，那么，人们通常的做法有哪些呢？这些做法分别会对社会带来什么样的后果呢？ 　　（学生分组讨论，可以将本组的讨论结果记录在一张卡片上，随后由每组代表依据卡片发言） 　　教师归纳：同学们的发言各抒己见，总的说来，我们的行为都对社会造成了特定的影响，正因为如此，我们每个人都要自觉约束自己的行为，让我们的社会变得越来越美好。 　　（板书）（1）个人活动对社会发展有积极的或消极的影响。 　　（板书）（2）个人活动受社会发展的制约。 　　教师举例提问：明朝时期的万户为人类的航天事业献身。为什么万户有满腔的热情和一定的相关科技知识，他想要飞上天空的实验却失败了呢？学生思考回答：因为当时的科学技术还不发达，尚未揭示飞行的相关科学原理和具备相应的技术条件。教师总结，原来，我们每个人的活动（板书）受到社会环境的制约。 　　教师列举名言：孙中山先生说过，“世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”，这表明（板书）受到社会发展规律的制约。 　　（三）教师小结 　　社会是个人组成的社会，个人是社会中的个人，个人与社会从来都不可分开。作为社会这个浩瀚人海中的一滴水，我们每个人都有义务保持大海的纯洁，让我们的社会变得越来越美好。 　　七、教学设计思路说明 　　1. 这堂课的教学过程中力求实现“教师主导、学生主体”的理念，将整堂课的大部分时间交给学生去讨论、思索、活动，充分发挥学生在学习中的主体作用，不但让学生自主地掌握知识，而且在这个过程中提高学生自己思考社会道德问题的能力，还能够调动学生在课堂中的积极性，活跃课堂氛围。 　　2. 德育课堂教学不仅要学习理论知识，更重要的是如何将理论知识转化运用在具体的生活实践当中。本节课设计了面对假币时如何处理的学生讨论，就是想要将理论知识落实在生活实践当中，逐渐使学生认识到德育课堂知识事实上就存在于我们的生活当中，学会能