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会计电算化课程中信息化教学设计和实施 　　摘要：对会计电算化课程“固定资产管理系统日常业务处理”内容进行信息化教学设计与实施，在每个教学环节充分运用信息技术手段来优化教学过程，做到教、学、做三者结合，取得良好的教学效果。 　　关键词：固定资产管理系统日常业务处理；信息化；教学设计 　　随着“互联网+”时代的到来，在企业中使用财务软件进行业务处理成为了普及之势，能够熟练使用会计软件已成了财务人员必须具备的基本技能。在财务信息化快速发展的背景下，对财务管理专业的《会计电算化》课程中的固定资产管理系统日常业务处理进行信息化教学设计与实施。 　　一、教学分析 　　（一）教学内容 　　“会计电算化”是一门会计学和计算机技术相结合的交叉学科，具有很强的实践操作性。选取高等职业教育“十三五”规划教材《会计电算化》（刘秀艳主编，北京理工大学出版社，2016.9 ），根据企业会计电算化工作流程，整合成七个模块，开展任务式教学，教学内容来源于模块5“固定资产管理系统”中的任务3固定资产管理系统日常业务处理，设置为2课时。 　　（二）学情分析 　　教学对象是财务管理专业一年级的学生。通过前期对《财务会计》和《会计电算化》前4个模块的学习，已经掌握了固定资产会计核算的理论知识和手工做账流程，以及会计电算化中的系统管理、总账管理工作流程，为本次教学内容的学习奠定了良好的基础。从前期的学习情况来看，学生很喜欢这门课程，乐于动手操作，擅长通过手机移动终端获取知识，但自主学习能力较差、逻辑思维能力弱，在传统课堂中，容易成为课堂手机控。 　　（三）教学目标分析 　　参照企业会计电算化核算岗位要求及课程标准，制订了本次教学内容的知识、技能和素养三方面的教学目标。知识目标：熟悉固定资产核算的会计核算准则；复习固定资产的核算原理、流程及账务处理。技能目标：具备熟练的固定资产管理系统资产增加、资产减少、资产变更、计提折旧的操作方法。素养目标：具有较强的会计软件核算内在逻辑的理解能力、自主学习能力和严谨敬业的职业素养。 　　二、教学策略 　　遵循“学生主体、教师主导”的教学理念，采用任务驱动、角色扮演、分组互助、改错追源、自主练习的五步循环教学法，通过课前探索、课堂教学、课后拓展三个阶段的教学实现会计电算化实践应用能力和学生自主学习能力的培养。在每个教学环节充分运用信息技术手段来优化教学过程：运用云桌面网络操作平台模拟企业真实的工作环境；运用云课堂网络在线课程提供优质的网络教学资源；运用云盘网络存储平台实现操作结果的收集以及实验资料的共享；运用QQ群网络交流平台促进师生互动；运用作业评分系统实现学生操作结果的检验；运用用友U8财务软件实现固定资产日常业务的电算化核算；运用教学情景动画使教学内容具体化和形象化。 　　三、教学过程设计与实施 　　（一）教学过程设计 　　教学过程分为课前探索、课堂教学、课外拓展三个阶段。课堂教学通过导（5分钟）、教（20分钟）、学（20分钟）、做（35分钟）、析（5分钟）、评（分钟）6个环节来完成。 　　（二）教学实施 　　1.课前探索 　　教师通过网络交流平台推送学习任务，学生登录中国大学MOOC网观看《会计电算化》和《财务会计》等网络开放课程，完成固定资产会计核算的知识储备。使用手机登录云课堂网络在线课程完成课前知识测试。教师对课前知识测试情况进行分析，适当调整教学策略，确定本次课的难点是固定资产减少的会计核算业务。 　　2.导入新课 　　以真实的企业招聘信息为背景设置学习情境，让学生明确固定资产经济业务处理过程中的岗位要求。同时，通过播放模拟企业新锐公司经营环境的动画，用新税公司1月份发生的固定资产日常经济业务引出本次课学习的内容为固定资产增加、资产减少、资产变更、计提折旧。 　　3.教师讲解演示 　　教师播放课前制作好的教学动画，以新锐公司4笔具体的经济业务为任务驱动，带领学生进行学习，首先对固定资产增加、减少、变更、计提折旧四个操作流程和理论知识点进行了深入讲解，培养学生对于固定资产管理系统日常业务会计电算化核算内在逻辑的理解能力。接着，通过动画情景再现，重点强调在操作过程中的注意事项和解决办法，解决教学重点问题。 　　针对固定资产减少和其逆向的撤销操作这个教学难点，在动画中创设了会计人员模拟误操作导致减少了办公电脑的场景，并针对该情景进行了细化的展现，通过逆向操作演示来攻破该教学难点。 　　在对教学重点和难点进行了一一攻破后，教师对知识点和操作注意事项进行进一步总结，并整理成抢答题通过云课堂在线课程的提问功能组织学生通过手机移动终端进行抢答，让学生以娱乐的方式在活跃的气氛中使知识得以进一步巩固。 　　4.学生分组学习 　　学生在学习了流程和理论知识讲解后，由组长带领组员开展自主