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三原色选修课程实施和思考 　　灵江中学（原名城郊中学）创建于1980年9月，是一所12个班级的公办完全中学，占地面积仅有15亩，发展成现在占地面积82亩，具有45个教学班、2100多个学生，教职工174人的普通高级中学。近年来，我校先后并被评为台州市教育基本现代化学校、浙江省体育特色学校。 　　一、学校课程设置理念与结构 　　“三原色”理念：所谓原色，又称为第一次色，或称为基色，即用以调配其他色彩的基本色。原色的色纯度最高，最纯净、最鲜艳，可以调配出绝大多数色彩。以数学的向量空间来解释色彩系统，则原色在空间内可作为一组基底向量，并且能组合出一个“色彩空间”。 　　那么我校在课程设置上借助红黄蓝三原色原则：红代表日，代表着热情与昂扬的斗志，与之相对应我们利用学校8个美术班、5个专职美术教师、4个专职音乐教师和浙江省首批体育特色学校（足球、射箭）的资源开设了一系列以体艺为主的兴趣“特长类课程;黄色代表活力与朝气，我们与临海市高级职业技术学校、第二高级职业技术学校和浙江省星火燎原公司合作开设了一系列职业技能类、社会实践类课程;蓝色是大海的颜色，是我校校标颜色，蓝色代表沉稳与理想，我校以学考为中心，开设一系列必修课程和知识拓展类课程。同时，红黄蓝混合起来便是灰色，土灰色，还原了人性的理智，暗示着脚踏实地，稳扎稳打。在此基础上，展开“学会做人，学有所成”的人生规范养成教育，让季羡林先生的“人生四要”成为每位灵江学子的人生箴言。 　　截止目前，我校开发出职业技能类97门（其中外校或公司合作69门）、兴趣特长类56门（外校合作2门）、社会实践类117门、知识拓展类78门。 　　二、选修课程实施与评价 　　（一）课程开发的程序主要有五个阶段 　　1.建立领导机构 　　由校长、相关副校长及骨干教师等共同组成新课程改革领导小组，校长亲任组长，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。 　　2.调查评估 　　需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校将过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。 　　3.确定目标 　　在分析与研究需要评估的基础上，通过学校新课程改革领导小组的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构。 　　4.组织与实施。 　　①教师自主申报 　　根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《临海市灵江中学校本课程开发指南》，对教师进行培训，让教师自主申报课程。 　　②学校审议 　　学校新课程改革领导小组根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入《临海市灵江中学学生选修课程目录与课程介绍》。 　　③学生选课 　　学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。 　　④完善课程 　　在此基础上，学校形成一份完整的《临海市灵江中学校本课程开发方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）;教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。 　　5、评价 　　包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。 　　（二）选修课的开发类型 　　图1 　　（三）课程评价 　　课程评价包括学生评价与教师评价两大类，而评价的技术与手段可以视学科性质、学生参与人数等具体情况而不同。建议每学期都向学生和老师征求意见，教科室与教务处再视具体情况酌情考虑，提出相关建议。 　　通过设计表格，采取让学生参与评价的方式，激励学生自主评价与相互评价，充分体现他们在教育评价活动中的主体地位，培养学生的参与意识和公正心理，有利于学生对自己的教育活动和学习活动进行反思，不断地对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，促进自我教育，从而不断提高学习的质量和效率。 　　图2 　　三、课程建设的管理 　　（一）新课程实施管理要求 　　1.制订课程方案的要求。 　　学校成立由校长、教导处、政教处、各学科教师代表成立课程方案制订小组，负责学校课程方案的制订与实施。学校课程方案的形成程序是科组老师提出科目开设方案――学校公布课程开设表――学生选课――学校排课――学生制订自己的课表。 　　2.学分认定管理要求。 　　必修和选修以学科模块为单位，按模块规定的分值进行认定。认定模块考核不合格的，必修模块允许补考，选修模块补考、重修或另选。综合实践活动按省教学指导意见制