三年制幼专生数学素养测试和分析.docVIP

三年制幼专生数学素养测试和分析 　　以郑州幼专2012届新生通过模块化教学前后数学素养所发生的变化制作统计图进行比较分析，得出结论，最终目标是力求理论与实践相结合，为郑州幼专及全国同类专科学校的课程设置提供科学理论依据。 　　三年制幼专生数学素养模块设计测试分析一、引言 　　为贯彻落实我国《十二五教育规划》新政、加大学前教育师资培养力度、努力提升办学水平，教育部把全国一部分符合办学条件的幼师学校升格为幼儿师范高等专科学校，规定这些学校可以从初中毕业生中招收五年制大专生同时兼招高中起点三年制大专生，新的课程设置将是每所新升格的幼专学校亟须解决的共同问题。因高中学生已经修完初等数学，对他们来说是否需要继续提高数学素养是迄待决策者亟须解决的问题。要解决这一问题当然需要科研工作者拿出科学的理论和事实依据供决策者参考。本课题组积极承担这一科研任务，力争从理论和实践两方面得出科研成果，为课程设计部门提供理论依据。 　　二、相关研究与测试分析 　　在贾海峰、姜红侠的文章《幼专学生数学素养测试与分析（前测）》中，课题组成员从生源质量和郑州市幼儿园所存在的实际问题两方面阐述了高中起点幼专生仍需提高数学素养，采用调查问卷的形式全面分析了被调查学生目前数学素养的现状。在梁艳、姜红侠的文章《谈如何提升幼专（高中起点）学生数学素养》中，课题组成员分别从以下几个方面对如何“提升幼专学生数学素养的教学策略”进行了阐述： 　　1.从实际出发，“结合学生特点，优化数学课程结构” 　　要解决的核心问题是：更新传统的数学教育观念和习惯，精选教学内容、教学方法，摒弃教学过程的实施阶段存在的一些弊端和误区。 　　2.以提高素养为目的，“更新教育理念，改变传统教学方法” 　　要解决的核心问题是：借助数学教学培养学生积极思维的态度，既让学生形成良好的思维品质及优良的学习习惯，全面提高学生的数学素养，又让学生体验数学思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足。 　　3.紧密结合学科特点，“优化知识传授方式，培养积极的数学情感” 　　要解决的核心问题是：采用情境化教学模式，激发学生的求知欲；课堂教学力求生活化，积极营造良好的学习氛围；团结协作挖掘课程潜力，提高学生幼教能力。 　　另外，周超在文章《关于如何提升幼师学生数学素养的相关研究》中也主要从以下几方面分析：努力激发学生的学习兴趣；重视培养学生的数学学习情感；强化训练学生的数学思维能力等几个方面提出自己的观点和策略，对课题组的研究很有借鉴意义。 　　郑州幼专的数学教师们认真贯彻课题组及相关专家提出的科学方法又结合实际情况首先对教材进行精选，改变传统教学模式，实施模块化教学，收到很好的教学效果。具体模块设计如下（因文章篇幅所限本文仅选取第一模块）： 　　第一模块逻辑关系 　　第一章集合 　　1.1集合的含义与表示 　　知识点对接：结合幼儿数学，体会个体与整体间的关系。搜集整理体现集合思想的具体实例。 　　1.2集合间的基本关系 　　知识点对接：展示案例（如红花与花、苹果与水果等），了解如何帮助幼儿理解部分与整体的关系，体现类包含的观念。 　　1.3集合的基本运算 　　知识点对接：了解幼儿园二维分类活动及数的拆分活动。 　　第二章推理 　　2.1合情推理 　　知识点对接：联系幼儿园快乐走迷宫及找规律活动，体会推理问题体现在幼儿数学活动中的多样性、广泛性（如一个苹果、两个梨，两个苹果、三个梨……接下来该怎么摆放）。 　　2.2演绎推理 　　2.3综合法与分析法 　　知识点对接：展示与幼儿园联系紧密的推理案例供学生欣赏讨论，了解如何培养幼儿良好的思维习惯。 　　2.4反证法 　　知识点对接：展示幼教案例，如数的拆分和组成，供集体欣赏，体会逆向思维在幼儿园教学活动中的应用。 　　2.5数学归纳法 　　知识点对接：设计一个适合幼儿参与的活动，如多米诺智能游戏。另外，在三年制大专的二年级还开设有《理科方向课程》，由学生根据自己的兴趣进行选修，以弥补理科教学课时之不足。 　　以上模块教学课时一年，本课题组根据课时进度适时进行追踪调查，模块教学结束后采用无记名调查问卷的方式进行取样分析，调查问卷及统计结果如下： 　　附：幼专生数学素养问卷调查（开设数学模块后调查） 　　（这次调查是在上次调查的基础上抽样进行，同样以科学研究为目的，不对任何人产生不良影响。请同学们如实回答下列问题，不必做仔细思考和比较。） 　　1.通过一年来的数学学习你对数学的兴趣（）。 　　A.产生很大的兴趣B.一般C.没有 　　2.就目前而言你认为数学是（）。 　　A.该门课是抽象与枯燥的结合体B.只有聪明人才能学会 　　C.数学不仅是一种人类文化，而且在我们周围处处充满数学 　　3.通过一年来