三怕中不断思考和进步.docVIP

三怕中不断思考和进步 　　回顾高慧明从教26年的经历，有很多值得回忆的事情。在众多的事情中，能让他在教与学中成长起来的关键应该是“三怕”：一怕教不好，二怕学不好，三怕用不好。也正是这“三怕”的依次升级，体现了他在教与学过程中的不断进取。 　　在认识中改观 　　刚参加工作的时候，高慧明觉得，要教好学生，必须具备两个条件：首先是教师的基本功，其次是教学方法。 　　当时，他对教师基本功的认识有以下三个方面：所有教师都应具有的基本功（对教育学、心理学通论部分的基本认识，口才，板书等）；数学教师基本功（数学学科功底、对数学教材的认识和理解、数学解题能力、数学学科素养等）；教学手段（信息技术等）。 　　虽然高慧明经历了师范院校的正规教育，并具备了作为教师的初级功底，但他认为与教学实践的要求，还是有较大的差距。所以，在参加工作后的几年中，他主要通过读书、请教、反思，努力提升自身的教学功底。与此同时，高慧明对教学功底也有了新的认识。他认为，教师功底的提升并不是某个阶段的事情，而是一生努力的方向。比如，对教材的理解，并不是孤立地看某一节课，而是从体系的角度，从宏观、中观和微观的角度理解教材。教师的解题能力绝不是会解题就可以，而是需要懂得题目的来龙去脉（命题者的命题意图、解题思路形成根源）、解题相关的理论素养、命题能力等。 　　有人对一些教师有这样的比喻：茶壶里的饺子倒不出来。意思是，虽然有的教师满腹经纶，但由于教学方法的因素，教不明白。刚参加工作的时候，高慧明也觉得这种比喻有一定的道理。但经过一段时间的思考后，他认为凡是教学者都会思考教学方法，如果满腹经纶，只要有个较为合理的教学设计，这些经纶自然会按合理的程序流出来。有了这些认识后，高慧明开始注重教学方法的提升和改进。除了采用科学的教学方法之外，他还在了解学生的认知水平的前提下，注重以知识形成过程为逻辑的教学设计和关注学生课堂参与角度的教学设计。这两种设计为主的教学方法的运用，使他的教学效果有了较大的改观。 　　在自主目标中进步 　　在高慧明觉得自己教学方法取得很大进步的时候，发现仍有学生学不好的现象。经过一段时间的反思，他认为，只要学生学了，他就应让学生学好。而让学生自觉地学习是学好的关键。除了明确学生的学习目标、学习方法和学习态度外，他还让学生懂得学习数学的目标。他对学生说：“目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。” 　　他认为，学生刚进入高中，要有如下的两种学习数学的目标。其一是长期目标：为了提高自身素质（核心是智力水平），因为数学从学习的角度看，具有“基础性”和“发展性”。一定要注意“学有用的数学”的含义。其二就是短期目标：为了高考。学生要在真正理解长期目标的前提下，以提高自身素质为根本目标。只有短期目标，可能出现对高考有利而不利于今后发展，也有可能对两者都不利。 　　在学习中感悟 　　又经过几年的教学实践，高慧明感觉自己的教学还算可以，而且大部分学生也能尽力学习的时候，他出现了第三“怕”：即怕学生用不好。 　　高慧明一直为学生的终身成长（学好数学能使人聪明、睿智、严谨、成熟等）为根本来教数学，但由于他过多地隐藏了自己的想法，加上高中生对问题理解还没达到一定的高度，所以对很多学生来说，他最核心的教学目标并没有达到。有很多人觉得，到社会以后，所学的数学根本没有用。高慧明认为，这是对“数学有用”的认识误区。实际上，很多社会人是在用着数学，只是自身没有感觉到而已。特别是工作中的条理性、前瞻性、理性思维、良好的口才等，这些素质中的很大部分是“有用的数学”给予的。 　　高慧明经常对学生说这样的一句话：“数学并不是聪明了才能学好，而是学好了数学能使人聪明！”这就是数学学习的核心价值。让学生短时间内感悟到这个道理是比较难的，需要一个过程。他认为作为老师需要做的就是，在这个过程中让学生逐步感悟到这句话的深刻性。 　　这“三怕”的递进，也是高慧明在努力提升自身教学水平的过程。他从中感受到了教和学的辛苦与快乐，也感受到了只有以终身学习的姿态才能把自己的工作做得更好！也正是这种不断学习的姿态，让高慧明不断进步，取得一次又一次的骄人成绩。 　　人物对话 　　《教育》旬刊：您认为一名特级教师应该具有什么品质？ 　　高慧明：在拿到特级教师证书那天晚上，我妻子问我：评上特级了，今后有什么打算？我当时回答：做个名副其实的特级教师！这句话是我当时内心真实的想法。我觉得今后真正起到特级教师的作用是我该努力的方向！回顾评上特级到现在的几年时间里，从我的取得的一些成绩能看出，我一直在为“做个名副其实的特级教师”努力着。 　　《教育》旬刊：您在工作中有没有遇到困惑？ 　　高慧明：我工作26年，是不断出现各种困