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中加双语学校高中英语学引用清教学模式探索和实践 　　摘要：部分学校英语教学存在诟病，填鸭式教育阻碍学生的进步，笔者学校大胆改革，勇于实践，采用“学、引、用、清”教学模式，在英语教学成绩上有了显著效果。 　　关键词：学、引、用、清 教育改革 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】 　　一.“学、引、用、清”教学模式的实践的背景： 　　为了高考而进行“应试教育”，我们的教学目标、教学方法、教学内容等都是围绕着“优秀”学生而展开的。在这样“高考精选尖子生”的教学氛围里，“特困学生”的形成也就不足为奇了，我觉得“学引用清”教学模式必须推行，思路决定出路，观念就是财富！ 　　二.谈谈我对“学、引、用、清”浅陋的认识： 　　要真正提高英语课堂教学质量，必须努力构建有效、高效的新型授课模式--“学引用清”模式。什么是英语教学“学引用清”呢？顾名思义：在课堂上先让学生自学，教师引导，然后把所学知识灵活运用起来，最后确保每位同学都懂。这样真正做到了：学在课堂，练在课堂，高效在课堂。详细地说有以下三点： 　　（1） 课前需要教师大量、精心准备 　　要做到“学、引、用、清”，必须下足课前准备功夫，保证教学内容的适量而有效性。课堂练习容量要恰当，保证把握每节课的训练要点，并有针对性、有所侧重地让学生把每堂课的内容做到“堂堂清、日日清”、周周清、月月清。 　　（2）、充分做好新课前对旧知识的复习 　　新课前的复习最能体现你上节课是否真得“清”了。复习不是简单的重复，复习是知识的梳理、巩固和拓展的重要手段，它也是高效学习的试金石。复习完毕就会呈现新的学习目标和任务让学生自学。然后教师进行必要的引导，让学生明白其中的道理再活学活用，最后每位同学一一进行知识过关。 　　（3）、在课堂教学中，让学生真正成为教学的主体，教师成为引导者。 　　新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂于学生。教师应着力构建自主合作的课堂，让学生在自动、自发的状态中高效率地学习；英语课堂教学要从“以教师为中心的满堂灌”转变为“教师是导演，学生是演员创新戏”。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！ 　　三 . “学、引、用、清” 在阅读课上的教学模式 　　模式的基本理念： 着眼素材，重视整体，逐步推进，培养能力。即以阅读材料为载体，重视学生个体参与，巩固拓展知识，培养和提高学生自学能力。 　　教学目标： 新课程标准规定：全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。 　　教学重点：在英语阅读课教学中采取学、引、用、清的教学模式，通过多种手段让学生阅读，并能读懂，从而取得最佳学习效。 　　教学难点： 针对不同材料，不同学生的引导方法 　　模式结构1.读前导入（Pre-reading）（1）目的：激发学生的兴趣和求“读”欲。（2）常用方法和策略：1）Brainstorm（头脑风暴）：在阅读前，教师写出一个关键词，启发学生说出关联词，然后教师根据这些词导入新课。2）利用文中图片、实物、录像、幻灯等媒体介绍人物或国家等社会文化背景知识导入新课。例如：我在教牛津教材模块九第一单元Other countries，other culture时，因为是介绍人文风情的文章，那么可以多给学生展示图片，也可以提一些简单的问题， 　　2.读中（While-reading） 　　（1）目的：培养学生阅读的技能和方法。在这一步骤中教师根据不同的篇章结构，采用不同的方法使学生达到理解、欣赏或评价的目的。这一步骤是整个阅读的重要一步。 　　（2）常用方法和策略：1）扫描式阅读（scanning）2）听读及略读（skimming） 　　3）详细阅读（careful reading）4）总结性阅读（summary） 　　3.读后（Post-reading） 　　（1）目的：领会并掌握语言点、语法知识等，以所阅读的课文内容为主线展开听、说、读、写的能力训练。 （2）方法、策略：1）板书或口头讲练；2）通过编对话，复述课文，表演课本剧等培养听说能力；3）通过做任务型阅读，写课文复述或内容相联的文章等培养写作能力；4）通过精心设计一些开放性的话题讨论，使课文内涵达到升华，从而把课堂教学活动推向高潮，让学生阅读能力真正得到提升。 　　四. “学、引、用、清”模式——课外阅读课教学模式的探究 　　对课本中的课文进行阅读仅是英语学习中的一种方式，要想真正提高英语阅读能力，没有大量的语