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中加合作健身和健康促进专业全英文教学效果评价分析 　　【摘要】中外合作办学是我国社会主义教育事业的重要组成部分，也是教育对外开放的重要组成部分。对健身与健康促进专业全英文教学效果进行评价，对于结合学生的职业需求，提升高职院校医学生语言表达能力，构建专业、课程、学生三位一体的培养体系，具有十分重要的现实意义。 　　【关键词】合作办学健身与健康促进专业全英文教学效果评一、前言 　　中外合作办学项目是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内就高等教育、职业教育等领域开展的合作办学。开展合作办学的高等院校一般都给毕业生颁发双证，即国内和国外两个学校的文凭，这就意味着学生必须达到中外双方的双重毕业要求。伴随着我国养身保健意识的逐步兴起，健身与健康在医学教学上逐步发展成独立专业。 　　二、中加合作健身与健康促进专业的概述 　　健身与健康促进专业由云南曲靖医学高等专科学校和加拿大罗耶斯特文理学院通过合作办学的模式开办。专业采用2+1模式，即2年在中国，1年在加拿大罗耶斯特文理学院学习，但前提条件是学生需要通过加方ESL（English as A Second Language）考试。 　　云南省曲靖医学高等专科学校是2006年经教育部批准，升格的一所公办医学类高等专科学校，举办有临床医学类、护理类、医技类、药学类、卫生管理五大类19个专业（含专业方向），有国家教育部、财政部支持的实训基地和专业服务产业能力建设项目2个，云南省质量工程项目47个。2012年，被云南省教育厅确定为云南省首批特色骨干院校建设单位，并被卫生部、教育部评为国家“卓越医生培养计划项目”首批试点高校之一。 　　罗耶斯特学院为加拿大安大略省公立学校，成立于1967年，为中国教育部涉外监管信息网推荐院校，并跻身于安大略省最好的公立社区学院前列十名。 　　三、中加合健身与健康促进专业全英文教学现状分析 　　第一，专业招生情况。截止2017年底，中加合作的健身与健康促进专业已经开办三届，每届学生设置一班，每班40人，生源来自14个省，学生入学平均高考分数为90分，个体差异较大，学生的口语水平更是有着天壤之别。学生的英语水平不一致导致了英语教师在教学过程中困难重重。在学习过程中，对学生而言难度最大的也是全英文专业课程，同时由于中加教学理念和教学测中有所不同，学生对课程的理解和学习非常吃力。 　　第二，课程设置情况。在健身与健康促进专业就读的3年中，学生学习的课程除了曲靖医学高等专科学校设置的生理学、局部解剖、临床医学概论、内科、外科、针灸、推拿等中文课程之外，还应在第一年加开口语、听力、阅读理解和写作。第二年则主要学习罗耶斯特文理学院提供的解剖、生理学、运动力学、项目管理、人力资源管理、营养学等8门核心课程，采用全英文教学，每门课时数在40课时。 　　第三，师资建设情况。健身与健康促进专业的教学内容、大纲、教学目标、考试评价，教师培训由罗耶斯特文理学院负责。曲靖医学高等专科学校将委派教师到加拿大学校进行培训和学习，每年一批，名额为4名教师，学历要求为研究生，英语综合能力要求较好，培训时间2个月。罗耶斯特文理学院负责师资培训，并每年派1到2名外教到校授课同时检查教学，学生获得出国机会，开阔视野和增强竞争力。 　　第四，教学效果情况。由于中加教学理念有所不同，健身与健康促进专业与其他专业相比，其对学生学习效果的评价体系和方法不同，注重实践运用，注重过程，要求学生参与授课、小组讨论、角色扮演，通过课堂学习和课后查阅资料撰写课程论文。 　　四、中加合作健身与健康促进专业全英文教学效果评价 　　第一，学生学习成果的评价。健身与健康促进专业教学过程中，罗耶斯特学院提供健康评估、器械训练、人力资源管理、项目管理、营养学等8门课程，每门课程开设40个课时。对学生学习情况通过定量监测获得专业教学工作的准确信息，通过定性监测对专业教学状况进行深度分析，从而对专业教学工作做出科学判断和客观评价。 　　课程的教授注重实践运用，成绩考核为考试加平时表现，考试成绩的权重设置为包括1到2次测验，占比20%左右，期末考试一次占比30%，分组准备课堂授课（每人10分钟），占比15%，小组讨论、角色扮演等综合参与占比35%。 　　对学生学习效果的评价是验证健身与健康促进专业教学成功与否的重要标准。与传统教学模式不同，健身?c健康促进专业课堂对学生英语应用能力的发展有很高的要求。通过英语考试的学生国外健身中心实践实习10个月，未通过ESL考试的学生在国内康复中心或者健身中心实习10个月，毕业获得加方专科证书。以2015级为例，通过ESL考试的学生由21人，未通过ESL考试的学生为19人。在评价学习效果时，除了必要的专业知识考核，还包括学生的英语应用能力及双语思维能力。 　　第二，师资队