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医学微生物学和免疫学教学效果调查研究 　　[摘要]《医学微生物学与免疫学》是专门为高等学校临床药学专业学生开设的基础课程之一，提高本课程的教学质量，改进教学方法对临床药学学科建设和人才培养具有重要意义。本文在教学实践调查与分析的基础上，对《微生物学与免疫学》课程教学效果与教学方法进行了探讨，以达到教学相长的目的。 　　[关键词]微生物学与免疫学 临床药学 教学效果 教学方法 　　 　　引言 　　《微生物学与免疫学》作为生命科学的前沿学科之一，以其具有多交叉和多层次性，广泛地渗透到医学、生物学、药学等各个领域,通过从细胞水平至分子水平的理论与实践的开拓性深入研究，使得学生对疾病的预防、发生、发展、诊断及治疗等诸多方面有了进一步的认识。基于本课程内容抽象，逻辑性强，各知识点相互贯穿、联系紧密，它便成为学生难理解、难掌握的课程之一。因此，如何围绕《微生物学与免疫学》知识体系的特点有效地提高教学质量，增加学生的学习兴趣，使学生养成良好的独立获取知识的习惯，进一步增强学生提出、分析和解决问题的能力，自然是教学的核心与关键。鉴于《微生物学与免疫学》是首次在临床药学专业开设,为了更好地了解学生们的学习情况，有效地改进教学方法，提高教学质量，笔者对中国药科大学临床药学专业学生就该课程相关问题进行了问卷调查。调查内容主要涉及课程安排和设置的合理性、学生对理论和实验课程的掌握情况与本课程实用性等。 　　 　　一、课程设置合理性与教学效果评价 　　 　　（一）课程设置合理性 　　根据对临床药学专业学生的调查，大部分学生认为《微生物学与免疫学》的课时安排合理；而17%的学生认为不合理：其中，15%的学生认为课时安排较少。对于临床药学专业设置《微生物学与免疫学》的必要性调查结果分布如图（1）所示： 　　 　　（二）学生对《微生物学与免疫学》教学效果的整体评价如下表所示： 　　 　　（三）学生对理论课掌握情况及建议 　　《微生物学与免疫学》的教学过程中，大部分学生很少预习该课程; 或者，即使预习，大部分学生预习时间少于30min。但是能够做到课后及时复习和课堂上积极做笔记，尤其是重点和难点部分。将近30%的学生能够完全理解老师上课讲授的内容，70%左右的学生不能够完全理解：其中，大部分学生是由于教学内容前后联系紧密，而课后没有做到及时复习，导致时间过长部分知识遗忘；小部分学生感觉每节课课容量过大，或因学科交叉渗透，相关知识不足（如分子生物学、医学生理学）等而导致难以完全理解掌握。 　　理论课授课过程中，70%的学生认为课件与讲授内容相配合，且课件中插图使用的非常合理，很有利于重点、难点的理解与学习。通过进一步对理论教学过程的调查发现，尽管大部分学生认为上课节奏适宜，但是27%的学生认为上课节奏过快，使得部分知识难以消化吸收，降低学习效率。其中，学生认为教材中较难掌握的具体内容分布如下： 　　 　　虽然大多数学生认为，教材各章节知识点联系密切且教材语言简洁明了、容易理解，但是16%的学生认为教材中涉及的内容阐述不明确或只是相对滞后，需要改进的部分内容如图所示： 　　 　　经过《微生物学与免疫学》课程的学习后，48%的学生增强了专业能力；37%的学生提高了实践能力；48%的学生提升了综合学术素养；并且，少部分学生认为经过本门课程的学习后，不但丰富了临床实践方面的相关知识且拓展了自身知识面。针对教学方法和教学配置不足而需要改进和增设的内容见学生对课程教学过程的建议表。 　　 　　 　　（四）学生对实验课的掌握情况 　　绝大多数学生喜欢上《微生物学与免疫学》实验，且认为实验课有利于提高动手实践能力。68%的学生认为实验课有利于科研与创新意识的培养；72%的学生喜欢参加与该课程有关的开放性和创新性实验；而2%的学生不愿意参加与本课程相关的实验。在喜欢参加与本课程相关的实验课程的学生中，66%的学生希望《微生物学与免疫学》实验课开设与免疫标记和非特异性免疫相关的实验内容，且有三分之一左右的学生希望开设与体液免疫、细胞免疫和超敏反应相联系的实验课程，特别是细胞培养等内容。经过一学期的学习，学生们认为实验课程中最受益的内容如下图所示： 　　 　　 　　（五）课程先进性与实用性 　　通过对课程先进性的调查，97%的学生认为教学内容基本具有前沿性（即使课本内容相对滞后，老师亦会做相应扩展，弥补不足）。对于本课程内容在实际生活中的应用程度，94%的学生能将《微生物学与免疫学》课程中学习的部分内容与现实生活或临床实践相结合；3%的学生能够全部灵活应用；极少数学生不能或者没有意识到是否学以致用。绝大多数学生认为，该课程中所学的知识对临床药学专业很有帮助，并且希望开设与该课程相关的职业导向讲座，以便拓宽学生们的就业选择面。尽